襁褓中的婴儿、蹒跚走动的幼儿，好奇多问的孩子------他们在成人眼中都是“年幼无知”的“小人”：他们依赖成人的照顾，他们接受着成人的关爱。但是，你知道吗？孩子虽然小，他也有自己的能力向我们表达他的爱——同情心。休 闲 居 编辑休 闲 宝 贝网
“我们能够让幼儿的心中充满爱吗？是的，我们能！幼儿虽然小，但是他也能够感受他人的痛苦，给予他人最真诚的爱——同情心。只要父母以及教育者能够保护幼儿内心中萌发的同情心，使其不断茁壮成长，幼儿就能够获得永久的爱心和快乐。
同情心是一种良好的道德品质，是亲社会行为和利他行为的基础。一方面，它表现为能站在他人的立场设想，能比较准确地明白他人的感受；另一方面表现为感情支持与助人，愿意主动付出和给予，而不期望有任何回报。
幼儿同情心的发展在六岁之间，有不同的发展阶段：
阶段1
约1岁前，感染型的同情心
5个月的明明，正在妈妈的怀中探着小脑袋张望，公园中的一切都让他感到好奇和兴奋……突然，有宝宝的哭声从远处传来，于是“哇—哇—”明明自己也跟着哭了起来，让妈妈不知所措。
同情心很早就在宝宝身上出现了。刚出生不久的宝宝就会“同情”别人，譬如他(她)听到别的宝宝哭，自己会跟着哭起来；再大一点的宝宝看到别的孩子笑，他也会跟着笑。这种最初的感染性反应或许就是人类最原始，最自然的同情反应。
特别提示
同情心的这种感染效应会伴随人的一生，如我们成人在看电视时，经常会为电视中人物的不幸而悲伤，甚至于痛哭。还记得当年观看电影《妈妈，再爱我一次》的情形吗？当“世上只有妈妈好”的歌声响起时，观众的眼泪和唏嘘声快把整个电影院淹没了。
阶段2
约1-2岁，简单抚慰型的同情心
快两岁的蓉蓉，看到妈妈正难过地坐在沙发上不言不语，于是她很乖乖地偎依在妈妈的身边，不吵不闹，默默地看着妈妈……妈妈一边用手抚摩着蓉蓉，一边在啜泣。于是她讨好似得对妈妈说：“妈妈，你肚子痛吗？我帮你揉揉吧！”边说边学着妈妈以前给自己揉肚子的样子为妈妈揉……随着自我意识的发展，一岁前后，幼儿逐渐出现了真正的同情心。和感染型的同情反应不同，他们越来越少采用与别人一块伤心的方式来显示自己的同情心，而是逐渐开始去安慰别人。当他同情别人“落难”时，他会拿出自己喜爱的东西和别人分享，或者用身体去碰触“落难者”，表示支持和理解，或者找比他自己更有力的救兵来帮忙。有时，他们自己也会说一些安慰的话。
特别提示
这一时期孩子同情心的发展的两个特点：
(1)孩子只能够感受到别人明显表现出来的痛苦。也就是说，要有明显的线索孩子才能理解、认知别人的情绪状态，而对于一般的不开心、忧虑，孩子一般看不出来。因此，父母会发现，只有在自己哭出来的时候才能看到孩子的爱心，而自己在忧虑或心烦、想安静一下的时候，孩子大多并不能看出来，仍然会来要求你陪他玩、给他讲故事。毕竟他还是个孩子。
(2)孩子对情感的理解还不够深入。孩子一般会把悲伤的情绪当作是基于生理上的痛苦而带来的，如肚子痛等。因此，当孩子来安慰别人时，总是说“你哪里不舒服？”“你哪里痛？”
阶段3
约3-6岁，理解式的同情心
幼儿园中，小朋友们在很兴奋地玩耍，阳阳一不小心摔倒在地上，他大哭起来。6岁的龙龙赶紧跑到阳阳身边，然后很认真地用手摸了摸阳阳的膝盖，然后对阳阳说，“没有流血，别哭了，一会就不疼了……”
随着语言的发展，幼儿会更多的运用语言来展现自己的同情心。这时幼儿对情绪理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他会越来越深入的理解别人伤心的原因，并根据不同的原因说不同的安慰性的话。如6岁的娟娟和爸爸、妈妈一起到外地玩，天已经很晚了，但就是找不到一家合适的旅店，爸爸很沮丧。娟娟对爸爸说：“爸爸，你很着急，是吗？别急，我们就会找到住处的。”
孩子的同情心会随着年龄逐渐发展。在小学阶段，他们能理解更多的情绪、情感，评估别人的情绪变化时会考虑到更多的线索。到儿童后期和青少年时，他们不仅能够理解当时的情绪，也开始理解生活状况等长期的环境所带来的情感。如开始理解贫穷、工作不如意等带来的痛苦和烦恼。
培养孩子同情心，父母需要做的功课
认知能力的自然发展是孩子同情心发展的基石，父母教育孩子的方式则是同情心发展的阳光和雨露，所以父母应该认真的做好自己的功课，使孩子的同情心茁壮成长。
功课1以自身树立榜样
孩子同情心的发展需要父母的言传身教。如果父母是一个富有同情心的人，对孩子的痛苦、身体和心理的不适做出适当的反应，给予恰当的抚慰，那么在无形中，孩子也会受到感染，成为一个富有同情心的孩子。在生活中我们会发现，孩子会经常采用父母来安慰他的方式来安慰别人。父母要做出良好地榜样，还包括对其他孩子也要很敏感、很关心，如果父母看到别的孩子哭而无动于衷，那就是在行为上教育自己的孩子，别人的事情不要管。
功课2洞悉孩子的需求
同情心强不仅表现为乐于助人和雪中送炭，更重要的是善解人意，善于安慰人。即具有较强的体察别人情绪的能力，具有较强的影响他人情绪的能力。因此，仅仅给予孩子无微不至的照顾是不够的，关键是洞悉孩子的真正需求，对孩子的痛苦做出正确的反应，究竟是“哪里不舒服了”、“什么事情让他不高兴了”。
功课3把握宽严适度的技巧
在生活中我们会发现，2、3岁的孩子有的可能会喜欢咬人，有的可能经常向人吐唾沫，有的会去抢别的小朋友的玩具。这样的行为往往令父母和对方很尴尬。其实，这时孩子一般仅仅是因为好奇，或者只是觉得这样是一个解决问题的很好的手段而已，并没有考虑到别人的感受。这时就需要父母的限制和指导，当孩子有类似的不适当的行为时，父母要立即坚决制止，并告诉孩子自己和对方的感受。父母对孩子的行为有清晰合理的标准，作出适当的限制，给予适时和反复的干预，对孩子的行为有清晰合理的标准，有助于孩子同情心的发展。
功课4消除苛责体罚
相比较而言，严厉、惩罚性的抚养方式可能会导致早期的同情心发展出现障碍。心理学研究发现，经常被体罚的孩子很少对别的小朋友的“不幸”表现出关心，相反，他们的反应是害怕，或者是生气，甚至于身体攻击等。
文/陈伟民
