最近，我在看两本重要的著作，一是关于北京通州二中李圣珍老师的家庭教育的故事《每个父母都能成功》，二是哈佛大学珍藏的《卡尔·威特的教育》。我的感受是，这些是
真正的大教育家的故事，再加上之前出版的赏识教育创始人周弘老师的《赏识你的孩子》，天真教育倡导者徐国静老师的《有一本天书》等，我感到中国人的家庭教育实践、研究已经结出了部分灿烂的成果。

　　这些原创性的著作表明，中国的家庭教育理念、方法、实践等都已经达到了与教育规律、孩子成长规律相一致的高度。休 闲 宝 贝 网

　　相比之下，学校教育改革明显滞后，这不是指行动，而是指成果。



(二)


　　然而，并非中国的学校教育改革一无是处。我曾亲自考察过许多学校改革实践，留给我至深印象的是江苏南通李吉林老师的情境教育以及上海刘京海校长的成功教育。而从世界范围来看，《学习的革命》也提供给我们许许多多可借鉴的成功经验。尽管中国和世界其他各国的教育各有其特殊性，然而我们无法否定成功的教育必定是遵循了教育的共同规律，以及共同的孩子成长规律。

　　正是在这样的认识和理解下，我们也展开了自己的探索和实践。

　　超级营地，是一种特殊的学习方式，它是课堂教学的延伸，也可以说是学校教育改革的创造性方式。

　　1998年8月底，我应邀参加了北京科利华软件集团举办的"梦想、激情、敏感、体验"赴美夏令营回国汇报庆祝会。这次夏令营被《中国青年报》等媒体大幅报道后，在全国引起强烈反响，被誉为"中国最有价值的夏令营之一"。

　　1999年8月，科利华公司设计主持了"发现之旅"赴美夏令营，再次深入地探索教育规律和孩子成长规律，取得了极大成功。

　　而这样的夏令营，不仅是学习的革命，而且是教育的革命。

　　短短的十天、七天乃至三天，我们惊讶孩子的潜能有多大，而且，孩子是那么容易敞开，那么具有接受性。孩子年龄越小，其接受力就越强，可塑性也越大，而持续性却可能越弱。我们要深思的是，夏令营以后怎么办？奇迹可以在三天之内出现，而生活是日常的，我们的教育能否像夏令营一样创造奇迹并且使奇迹日常化。



(三)


　　另一个关键的问题在于，教育的关键不在孩子，而在教育者。

　　我想强调的是，教育者的素质将决定孩子的未来。一个人对另一个人或一些人的影响，可以通过许多方式来达成。权力、金钱、地位、知识等是外在的方式，人格、爱、智慧、祈祷等是内在的方式。外在方式决定了它的影响基本上是快速而短暂、强大而肤浅，而内在方式的基本性原则是缓慢而持久、细腻而深入。

　　教育是一种奠基于内在而又兼用外在的影响方式，无论是符合规律还是违背规律，其影响力度与效果都是不可思议的。违背规律，那么就可以毁掉一个人身上所有的天赋，从而毁掉这个人的整个人生。我们自身的教育在多大程度上是这样的？这是每一个教育工作者必须自我反省的。

　　造就一个人，或者毁掉一个人，就看你是如何教育的。

　　我们几乎可以说，教育的成败基本上就取决于教育者的素质。这些素质包括，教育者是否清晰意识到根本的教育目的--造就一个全面发展的和谐的人；对教育规律和孩子成长规律是否把握以及相应的教学策略的设计运用；教育者的人格影响力--自尊程度以及情感智力水平。正是由于教育者的自尊和情商，才唤醒、造就了学生的自尊和情商，从而使它成了学习的秘密核心，也成了教育成功的根本保障。

　　教育者之所以对孩子的影响是深刻而长远的，是因为教育介入了孩子的整个生活，也几乎规范和制约了孩子的整个一生。



(四)


　　全程参加第一届赴美夏令营并全程采访了第二届赴美夏令营北京营地的傅桦先生，决定把对这两届夏令营的感受和思考整理成书出版，以纪念这些难忘的日子和在更大范围内深入地分享这些教育探索的成果。我们相信中国有许许多多有益的教育探索和尝试，但目前的现状是因缺乏某种高度和宽广度，因而仍有许多实践犹如盲人摸象；而对已经确认的教育理念、实践，也缺乏坚持、坚守乃至使它蔚然成风；即使是像那些最有价值的夏令营教育实践，也缺乏进一步的思考、反省、整合以及传达。所以，我想，傅桦先生做了一件太有意义的事。在某种程度上，我的心头也了了一个美好的愿。

　　我、傅桦乃至本书的策划人原本都不是搞教育出生的，但在时代的这个节点上，我们不约而同地踏进教育领域或关注教育领域，这绝不是一个偶然的现象。大批的人才从各个行业向教育领域倾斜，这是教育复兴的一个先兆。我很高兴在即将到来的教育复兴中有我们的力量、眼光和心愿的介入，我很高兴我们会成为教育时代的助产士，也衷心希望有更多的有识之士都聚集到教育领域中，如此，新教育就大有希望了。