孩子才能的早期表现和巨大的智力潜力，决定了早期教育的重要性。幼儿时期的生活经验，也就是在大脑发展最佳期受到的教育，将在人的一生中长期起作用。而孩子的各种才能都不是自然发生和发展的。因此，父母和教师应该关心孩子能力的发展，积极培养孩子的能力。
（１）要保证孩子有丰富的营养。孩子的营养状况影响智力的发展，这一点越来越得到科学的证实。孩子的各种器官，特别是脑的发育（包括脑细胞数量增加、体积增大），最快是在胎儿期和出生的头几年。这是脑发育的关键时期。假如胎儿期母亲严重缺乏营养，或婴儿早期哺育营养不良，都会直接影响脑细胞的发育，即直接影响孩子智力的形成和发展。在孩子发育的过程中，脑对营养的需要量是巨大的，初生婴儿获取的营养和氧的５０％被脑吸收和消耗。如果缺乏营养或营养不全，会造成孩子脑细胞减少，甚至退化或死亡。由此可见，保证孩子丰富的营养具有多么重要的意义。

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（２）父母和教师必须为孩子提供丰富的环境影响，促使孩子智力更快、更早地发展。对孩子进行环境刺激，方法是多种多样的。例如，布置舒适的环境（但不是奢侈的环境），提供优美悦耳的音乐，多与孩子接触交往，到大自然中去等等。要尽可能避免环境单调，要消除噪音和污染。重要的是，不能因为孩子年龄小、不懂事而对他们不闻不问。一定要保证孩子能够生活在一个丰富愉快的环境中。但是必须注意，环境刺激应该是有选择的，对孩子认识有积极作用的。如果对孩子的要求不能促进孩子智力的发展，脱离孩子的实际，往往容易使孩子失去信心，抑制孩子的积极性，以致造成“拨苗助长”的不良效果。
（３）创造条件带孩子参加各种实践活动。实践出真知，实践长才干。环境和教育的影响必须通过孩子的实践，才会起作用。因此，孩子的能力是在各种实践活动中形成和发展的。要培养能力，就必须充分调动孩子活动的积极性和自觉性，让他们用自己的手和脑去做、去想，让幼儿运用已有的知识来解决实践活动中遇到的新情况、新问题，使他们在不断的活动中锻炼。因此，父母和教师要根据孩子们的各方面条件的可能性为幼儿创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。例如，可以让孩子搭积木。玩各种智力玩具、画画、听音乐，经常带孩子去公园或看展览，还可以让幼儿自制玩具，做一些小制作或简单的科学实验。总之，要让孩子多看、多想、多做、动脑又动手，有充分实践的机会。

（４）在指导孩子掌握知识、技能的同时，注意促进孩子能力的发展。孩子的能力是有意识精心培养的结果。能力和知识、技能有着密切联系，掌握了与能力有关的知识、技能，有助于相应能力的发展。例如，父母指导孩子掌握丰富的词汇、说话时应注意的要点，以及正确的发音技能，可以促进孩子说话能力的发展。父母应该注意在丰富孩子知识经验的过程中，促进孩子能力的发展。
（５）培养优良的个性品质，鼓励勤奋努力。孩子的能力是否充分发挥，不断发展，与许多“非智力”的个性特征有关。
首先，要注意培养兴趣。能力的发展和兴趣、爱好有着密切联系。孩子如果对某项活动具有浓厚兴趣，便会吸引孩子积极持久地参加该项活动，并逐渐获得有关的知识、技能，改进活动的方法等。这样，能力也就得到发展。
但是，单凭兴趣爱好的吸引从事活动，还很不够。如果没有主观上的勤奋努力，克服困难，坚持不懈和坚强的意志性格，要使能力获得完满的发展是不可能的。
因此，培养孩子优良的品德、求知的欲望。坚持性强、不甘落后、做任何事情都能勤奋努力，这些对能力的发展都有积极的作用。相反，骄傲自满、信心不足或过分好动、懒惰、不守纪律等，都不利于能力的发展。鲁迅先生曾谦逊地说：“我哪有什么天才，我不过是把别人喝咖啡的时间，用在工作上而己”。因此，父母必须培养孩子丰富广泛的兴趣爱好和良好的意志、性格，这是促进孩子能力得到更好发展的个性心理因素。

（６）根据孩子能力的个别差异，因材施教。孩子的能力存在着明显的个别差异，这是客观存在，应该承认。父母和教师要根据他们的实际情况因材施教。
对于超常的孩子、有特殊才能的孩子，要及早发现，创造条件，从小给予特殊的培养，使他们的求知欲得到满足。否则会使这些孩子的优异才能中途“夭折”。但要注意他们的全面发展，不要过早专业化。同时，更应注意的是，对于有特殊才能的和智力超常的孩子，要教育他们虚心学习，尊敬别人，和别人和谐相处，防止养成骄傲自负、轻视别人或放松学习等不良品性。同时要求不能过高、过急，否则会造成孩子负担过重，失去求知的兴趣。
对于智力落后、学习有困难的孩子，要耐心教育，而且要更多关怀，要认真了解和研究他们落后的原因。属于病理范围，应及早诊断、治疗；属于不良环境影响，应帮助改善环境。总之，要根据他们的实际可能给予帮助。更要经常鼓励，使他们改变沮丧、失望和压抑的心情，逐步形成自信、积极和愉快的心理。绝对不能讽刺、挖苦，不能歧视他们。
对于能力异常的孩子，应尽可能送他们到特种教育机构，受到更加合适的教育，以免影响他们的发展。
对于中常的孩子要特别注意，因为他们人数最多。父母和教师往往喜爱聪明、优秀的孩子。注意太差的孩子，而容易忽视大多数一般的孩子。这些孩子正因为属于中常地位，因此有两种转化的可能。因为良好的教育条件，他们可能会变，聪明能干起来；但由于不健康的教育环境，也可能会退步，变得更差、更笨。父母和教师必须研究和针对每个孩子的特点，找出原因，采取措施，帮助他们向好的方面转化。