循序渐进地培养幼儿的思维能力


　　苏联教育家乌申斯基指出：“充满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑，就象一个混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不到任何东西；只有体系而没有知识的头脑，则象一个小店铺，里面每一个盒子上都贴着标签，然而盒子里却空空如也”。皮亚杰的儿童认知发展理论也提出相应的观点，即有序的信息有利于幼儿吸收、加工、贮存与提取，通过同化、顺应促进认知结构的更新和发展。儿童智力学具的知识内容，以层次联合为体系，用组块的形式、形象的画面、规则的排列，反映出事物和现象的规律性联系，对这种结构性知识的获得又是通过观察、比较概括、判断、推理等序列化的操作游戏活动来实现的，使知识的学习和智力训练在同一个教育活动中完成，真正达到“学知识、练思维”的目的。我园通过两年的学具实验取得了明显的效果，实验中，幼儿求知欲强、学习积极主动、善于动脑筋、思维灵活且逻辑性强，实验前后对幼儿的比较概括、分类、推理等能力进行了测查，其结果有显著性差异，实验体会是要做到三个有序。休闲 宝 贝 网

　　一、以幼儿思维发展进程为序

　　在进行思维训练时，我们坚持循序渐进的原则，由易到难，先培养幼儿的比较概括能力，再进行分类、推理训练，前者为后者提供知识经验和心理准备，后者是前者的深化，二者之间具有密切的内在联系，构成了思维活动的阶梯，形成了一个系统的、序列化的整体。

　　1.比较概括能力的训练

　　比较是在头脑里确定事物间的异同点，概括是把不同事物的同一属性抽象出来加以综合形成概括表象或科学概念，我们注意有目的、有计划地引导幼儿多次观察感知学具画面，启发幼儿讨论思考，概括出事物的本质特征，形成初步的类概念。A、让幼儿观察苹果、桃子、黄瓜、西红柿等画面，虽然其形状、颜色、味道不同，但它们内部都有种子，这样便可以在头脑中把这种共同属性抽取出来，并推广到有这种属性的物体，形成一个初级的果实的概念，即在植物体的各部分中，凡是内部具有种子的都是果实。B、用同样的方法对动物画面作出概括总结，如昆虫：两对触角、三对足、一对翅膀、两对翅膀或没有翅膀；爬行动物：四肢短小无力，腹部贴地面爬行，身体上有带鳞片不漏水的皮，是变温动物。在此基础上进一步概括出所有动物的特点：能吃东西、能长大、能运动。C、交通工具：能把人和物体从一个地方长距离地运到另一个地方。D、三角形：有三个角三条边。三型和四型学具含有自然社会常识和数形等方面的几十种类别，80%的大班幼儿能基本掌握。

　　2.分类能力训练。

　　分类就是按一定的标准把事物分成不同种类，根据共同点将事物归为较大的类，根据不同点将事物划分为较小的类，从而把事物区分为只有一定从属关系的不同等级的系统，如果按由易到难的顺序可分为六大类，即指定分类、排除分类、一级分类、二级分类、组合分类、综合分类。

　　让幼儿根据不同的标准，对动物画面进行多角度分类练习：①按种类分：哺乳类、鸟类、昆虫类、鱼类、爬行动物类；②按翅膀分：一对翅膀、两对翅膀、没有翅膀；③按腿分：两条腿、四条腿、六条腿、没有腿；④按运动方式分：会跳的、会跑的、会飞的、会游的、会爬的；⑤按居住场所分：住水中、住山上、住草地、住树林。

　　根据种属关系对幼儿进行多层次分类训练，如把生物分成植物和动物，再把植物分成花卉、果树、蔬菜、水果、粮食作物，最后把蔬菜分成吃根的、吃茎的、吃花的、吃叶的、吃果实的四类。

　　通过训练，幼儿的分类能力有很大的提高，从不会到会，从分得粗到分得细，从外形分到本质分。有一次幼儿给野兽分类时，找出了10种标准并进行了分类： ①吃肉——吃草；②凶猛——温顺；③有叫声——没有叫声；④腿粗——腿细；⑤长角——不长角；⑥跑得快——跑得慢；⑦长蹄子——长爪子；⑧长胡须——不长胡须；⑨耳朵尖——耳朵圆；⑩珍贵的运动——一般的动物。

　　在分类活动中教师应注意查阅大量资料对画面进行正确分类，如一般把鸭、鹅归入家禽类，而把大雁、猫头鹰归入鸟类，这样归类能使人误认为家禽不属于鸟类，应根据鸟是否被人驯化而分为家禽和野禽两大类。驯化是家禽的主要特征，而不能认为人工喂养的就是家禽，在家养的画眉鸟和鹦鹉等，虽主要由人喂养，但并未驯化，一有机会就会飞走不回来了，所以它们只能是野禽。将鸟类分为家禽和飞禽两大类也是不科学的，飞禽是指善于飞行的鸟，自然也包括家禽中善飞的种类，如家鸽就应属于飞禽，另外应把分类活动和数学教学结合起来，进行单双数、几何形体等分类活动，围绕分类进行综合教育，把思维训练渗透于各种活动之中。

　　3.推理能力训练。

　　推理是思维的核心，它是从一个或几个已知判断推导出新的判断，经过训练，60%的大班幼儿能进行归纳推理和演绎推理，90%的大班幼儿能进行类比推理。

　　归纳推理是从特殊到一般的推理。例如：鹰是鸟，有羽毛，猫头鹰是鸟，有羽毛，燕子是鸟，有羽毛，黄鹂是