科学教育活动是孩子们在一定的环境中进行探究、试验的过程，是一种不可用固定的形式来代替的一种教学，因为科学本身就是一种潜在的、充满好奇的。我在区观摩活动中上了一节《掏空鸡蛋的游戏》感触很多。例如：我们小朋友在进行讨论的时候，想法很多，令我感到很意外。就拿用工具来说，有的是孩子们平时生活中的一些经验，有的是孩子们大胆想象。我们应该支持他们的想象，用事实来证明自己的想法，让他们更清楚的知道为什么？

　　第二个感触就是教育观、儿童观的变化，直接影响活动的效果。也就是说建立新型的师生关系会帮助老师在活动中更有效的发挥指导能力，孩子们会更轻松地进行设计，试验。在传统的教育观念中，教师和孩子的关系是教、与被教的关系，这种关系忽略了孩子的主观能动性，这种俯视孩子的观念的大大影响着孩子们地想象操作，现在我们教师的位置有高高在上的教导者，转变为幼儿发展的支持者。幼儿成为发展的主体。从我们的活动中不难看到孩子们的变化，有的孩子想起我的手机能把鸡蛋捅漏，大胆地说：“老师，我想用您的手机。”我觉得没有什么不可以的，完全地可以。说明孩子对老师的一种信赖，只有这样孩子们才会更有自信，由于教师和幼儿交往的性质比较积极，所以在活动中他们的表现就是积极的，他们之间的讨论、合作、否定、说出自己的见解都能体现的淋漓尽致。看2个小朋友的对话。“xx，我想把鸡蛋放在草地上，让蚊子盯，这样就不用费劲了。”“那不可能，现在都是冬天了，那里有蚊子，再说蚊子也不能把鸡蛋盯一个洞，鸡蛋的皮硬。快想别的办法吧。”休 闲 居 编 辑休 闲 宝 贝 网

　　另外一个感受就是环境、材料的投放，为幼儿的发展提供了一个新的模式。这是这次活动我最大的感受。本来我想准备一些材料放在桌子上让孩子们进行操作的，但是细细一想，这样会限制了他们的思维，于是我们大胆的让孩子们去找你需要的材料，这样孩子们会根据自己的想象来选择材料，为他们提供了一个极大的空间。从操作的过程中也不难看到孩子们的积极性。能为他们提供的材料就积极的提供给他们。一个孩子说用电钻，我就请传达室的师傅送上来，我从没有操作过电钻，什么事情都需要尝试，不尝试你就不知道什么是成功。这也是教育孩子们的一个起点。科学的探究需要这样的勇气。结果我们和孩子一起猜想鸡蛋用电钻一大会是什么样子，35%的孩子同意能钻一个眼，包括我不同意这样的看法。大家期待着结果，结果真的让我失望，我们猜想的都和试验的结果不一样。为什么？这又成为我们的一个研究的问题。“这就是科学，科学是我们不能预测的，是千奇百变的，是需要实践才能有的活动。”我们的结束就是这样的充满了神奇，对这次活动的成功孩子们更是满载着兴奋与高兴。就也说明了幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的，教师的任务就是通过为幼儿提供体现教育目标的环境、材料引导幼儿发展。

　　最后，我觉得老师的应变的能力也是需要我们提高的，科学活动是老师不可预测的，这就更需要老师的极强的应变的能力，包括语言、思维等等，只有这样才能满足孩子们的需要，我感觉今后的教育的模式要不断的更新，为孩子们提供更有价值的环境及材料和其他的条件，让他们富有更强的挑战和自信。