“学习压力大，生活没意思！”“除了电脑游戏，什么都不好玩！”“生活就是爸妈让干嘛我就干嘛！”在生活中，我们经常听到孩子们这样说。对一些小学生的个体调查也显示，在他们可支配的时间里，课业时间(含家庭作业)占55%，同学对话时间占15%，玩游戏占10%，看电视、漫画等消磨时间超过15%，与父母对话时间低于5%。在这些时间安排中，做家务活几乎没有，创造性活动几乎没有，与父母交流生活感受几乎没有。这样的后果就是学生没有体验自我能力的机会，没有自我反思的需要，没有认知生活和社会的机会，更没有考量自我未来的需求。
现代家庭教育存在诸多问题，许多父母对此也有所认识，但苦于在遇到问题时不知道怎样解决。在新的一年里，本版将与深圳市东方之子教育发展有限公司合作，依托其家庭教育专家，来揭示深圳家庭教育中普遍存在的问题，并以活生生的案例与专家一对一答疑，来帮助市民解决家庭教育问题，让所有的家庭和孩子都从中受益。休 闲 宝 贝 网
“我的小儿子指着鼻子骂我，我的大儿子来安慰我……”日前，在深圳南山蛇口一个茶馆里，一位40岁左右的父亲坐在记者面前，嗫嚅着诉说孩子给自己带来的心灵创伤。这位大型企业的高管此刻神情黯然，令人深感同情。
这是一位成功的企业家，在经历了与妻子和六年级的小儿子近两年的冷战后，终于因为小儿子大为不敬的举动而大怒，与孩子大打出手，与妻子彻底反目。心中聊以自慰的是，那个从小就很听话的大儿子从异国他乡打来的安慰电话。“同一个家里养的孩子，为什么有那么大差异？”他失神地反复追问同样的问题。
“大儿子的成长过程正是父母的成长过程，几乎是与父母共同成长，患难与共。而小儿子则成长于家庭富庶、母亲退回家庭的时候。孩子没有共患难的经历，更重要的是，母亲退回家庭之后心态发生很大变化，不满足于扮演家庭角色，因此与丈夫长期争执，以至于把小儿子当成了一个反击对方的武器。父母间的矛盾极大伤害了孩子……”深圳市东方之子教育发展有限公司家庭教育首席专家宋承昊老师对这个案例给了这样解释。
“在深圳，社会人员结构特殊性本身就潜伏着家庭教育的危机！”“学习型家庭”研究学者、深圳市德育与心理健康教育专委会主任黄孔辰提出了如此的观点，“贸易、实业从业人员比例大，外来人口比例大，人口流动比例大，直接导致的就是‘事实单亲教育’、‘留守儿童归巢’、和‘价值观冲击’三大教育隐患。”
七成孩子接受事实单亲教育
所谓“事实单亲教育”，意即“名义上虽然不是单亲，事实上接受的是单亲教育”。在深圳有多少孩子接受如此教育方式？教育机构统计，这样的孩子占总数71%。记者采访中解到，有的学校甚至达到80%以上。
来自潮州的杨妈妈最近一直是家庭教育咨询机构的常客，自从孩子读到三年级以后，她就越来越感觉到教育孩子力不从心。“孩子爸爸刚开始创业，没有时间，并对孩子的现状十分不满；瞧不起孩子，也瞧不起我，认为我没有教育好孩子。孩子学习不好，犟得不得了，管都管不住。我两头不是人，没人在乎我的委屈，诉苦都没地方……”她满脸疲惫、过早衰老的脸上满是无奈和痛苦。
对此，东方之子家庭教育专家杨秀红认为，父亲的角色是不可取代的，在孩子成长过程中，母亲的作用占70%，包括情感、语言、思维三种能力，大部分母亲只做到了50%；而由父亲传递的30%是母亲无法完成。这部分内容主要就是“性格”，因此能力上面出问题，可以从母亲那里找原因，性格上面出问题，就必须怪爸爸了。
来自教育系统的反馈是，深圳孩子能力都很强，性格上面的问题却越来越多、越来越复杂。
孩子成了家里的陌生人
对“留守儿童归巢”，南山区教育局心理教研员刘道溶定义是：小时候一直与老人一起住在老家、小学或初中时来到深圳与父母一起生活。
张女士的儿子一年级下学期终于从姥姥家回到父母身边，做了“父母家里的陌生人”。“两年了，孩子一直不愿意大声叫爸爸妈妈；学习很落后，稍微一说，他马上绷着脸、咬着嘴唇，如临大敌，像惊弓之鸟一样。老师们无法跟他沟通，他永远紧闭着嘴、耷着眼睛……”张女士这样描述孩子的状况。
宋承昊分析说，隔代教育的结果往往是“养而不育”，老人的生活特点本来就容易让孩子倾向于迟缓、弱小。孩子小时候在姥姥家接受的教育非常薄弱，保姆的教育方法非常粗暴，让孩子对学习形成了心理障碍。而回到父母身边之后，父母其实也都不习惯做父母，不了解孩子，与孩子之间缺乏感情基础。就像需要磨合的外人，连笑一笑都不自然。再加上父母忙碌，真正投入到孩子身上的时间并不多，因此，孩子就成为了一个情绪极其脆弱的人。
深圳这样的留守归巢儿童有多少？据不完全统计，已达43%以上。
青少年生活内容贫乏
“本来好好的一个孩子，初中到深圳后学会了抽烟、通宵上网；整天跟我伸手要钱，不给就跟我翻脸。我现在都很害怕他……”一位普通家庭的母亲对自己的孩子十分担忧。
“深圳是个经济和文化前哨，本地孩子近年来受到外来文化的冲击较大，而内地来的孩子极易遭遇突如其来的价值观冲击而发生扭曲。”黄孔辰如此解释“价值观冲击”这个命题。
宋承昊说：“青少年所形成的价值观，其实就是告诉自己‘什么是最重要的’。这与孩子所生活的社会圈子的主流价值观紧密相关。深圳青少年的生活内容相对贫乏，孩子缺乏与父母共处的机会，很多孩子实际上是游荡于同龄人中间，消极的东西极易在其中酝酿孳生。当极端负面的情绪积累到一定程度，爆发出来的破坏力是非常可怕的。”
