户外活动的不足，对孩子造成的生理性弊端是显而易见的；而对孩子的心理发展又会产生哪些影响呢？　

　　第一，对孩子的操作智力发展不利。智力蕴含着两大类内容。一类是与言语有关的智力，主要涉及概念、理解、记忆、计算、言语表达等方面；另一类是与操作有关的智力，主要涉及动手、解决问题、想象力、空间判断等方面。我们可以发现，在从事室内活动时，孩子多半是接受父母与电视机的引导与影响，成为被动的受体；并且，室内活动涉及的多与孩子的言语智力有关。与此相反，在户外活动中，孩子更多的是主动参与，能充分发挥想象力、动手能力和解决实际问题的能力，从而促使操作智能的发展。而这种智能同样是成功者不可或缺的。　休 闲 居编 辑休 闲 宝 贝 网

　　第二，影响孩子的社会化及与同伴交往能力的发展。相比较而言，户外活动往往是与小朋友一起展开的，因而具有更多的同伴交往。心理学家认为，个体要从一个生物意义上的人成长为一个社会意义上的人，必须经历一个社会化的过程。儿童就是在与同伴的交往中，在与社会的接触中，了解并且掌握为人处世的种种准则与规范的。户外活动为孩子解决日常生活问题、树立为人处世规范提供了广阔的空间。不少孩子以自我为中心，不懂得从他人的角度观察与思考问题，缺乏一种移情体验。究其原因，主要在于缺乏户外与小朋友的活动、交流与沟通，因为移情体验大多是通过上述途径而取得的。　

　　转载自《文汇报》