两岁的天天在房间里忙活着，过了一会儿，他非常兴奋地叫着妈妈，向正在看电视的妈妈飞奔过去：“妈妈！……”

　　妈妈正在看电视，听见天天的叫声，妈妈扭转头，刚要说话，忽然发现天天光着脚没穿鞋袜。于是没等孩子继续说话，就大声提醒道：“天天，你怎么光着脚不穿袜子就满处跑呀，你的袜子呢？”妈妈说着立即起身，找来袜子，开始给天天穿袜子，嘴巴里还在不停地埋怨孩子不听自己话：“地上多凉呀！感冒了怎么办？上次就是光脚，打针住了医院……”休 闲宝 贝 网

　　那孩子迫不及待地想要做什么呢？

　　他画了一个有非常有趣的动物，他想立刻见到妈妈，他对妈妈有很多的话要说，然而……

　　也就是说，在孩子自主地编制一个逻辑思维，想要尝试实现的时候，妈妈却出于：“光脚”危害孩子健康，“光脚”违背对孩子进行良好行为规范的培养，这两个理由，在无意识中对孩子的行为进行了阻断。载体培育称这种现象为逻辑思维的阻隔现象。

　　我们说，父母在这个主观强势的趋势下发生的不当的培育行为失去了：

　　一个孩子主动想和妈妈进行沟通的机会；

　　一个帮助孩子拓展逻辑思维延伸的机会，通俗地说，就是使孩子变聪明的机会；

　　一个帮助孩子建立自尊自强心的培育机会； ……

　　我们的孩子会怎样呢？

　　一个主动实现自我逻辑思维的行为夭折了；

　　为妈妈这种行为拒绝穿袜子或者“大哭”，表示自己不满；

　　主动放弃了和妈妈的沟通；

　　被动接受妈妈对自己的“教育”；

　　自尊自强心受挫，也许以后就不会主动画画，起码不会像今天一样充满激情地拿给妈妈看了；

　　……　　

来源：《富母之路》