2006年12月17日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》，明确指出要“大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识, 开展婴幼儿早期教育”。这实在是可喜可贺的大好事。这说明0岁开始的早教事业己被提到了我国战略发展的重要地位了。这多么令人振奋，令人欢欣鼓舞!

　　去年，国家人口计划生育委员会决定在全国创建300个早期教育暨独生子女培养示范区，这在我国育儿史上是划时代的创举，对提高全民族人口素质有十分深远的意义。示范区的建设定将使中国的早教事业更加科学化、规范化，得以大面积推广和实际操作，并十分有利于建设和谐家庭、和谐社会。休 闲宝 贝 网

　　那么，什么是0岁开始的早期教育?

　　这一命题从无到有，从个别尝试到社会认可,开辟着一条人类自身进步的新路。这新路之意义,国外有人称之为＂第二次文艺复兴＂,我则说它是“人类文明新觉醒”,是教育创新乃至人类进步的空前大事业,因为它是继人类研究自然科学、社会科学数千年以后刚刚兴起的,研究人的巨大潜能开发、改善自身的学问。

　　我国早期教育“0岁方案“的研发，从上世纪八十年代与发达国家的“0岁教育”“0岁计划”“0岁工程”“0点项目”同时起步至今已30年。它显示了中国特色的早教理论和实践体系,又汇入世界早教潮流的大河。但这条路要继往开来形成通天大道,务必继续创新、宣传和推广其理论和实践,让社会真正建立起新的人才观、儿童观、潜能观、教育观，甚至崛起一种崭新的早期教育文化意识。

　　人是有精神的动物，脑是智慧的器官。人脑功能被恩格斯誉为“地球上最美的花”。0~ 6岁是人脑迅速生长发育期。这一人脑基本成熟之前的时期，谓之人生早期。在人生早期给予孩子良好的环境影响，丰富的生活薰陶，榜样的言行诱导，快乐的学习游戏，积极的心理暗示，孩子巨大的身心潜能会自己释放出来，这个过程即称之为早期教育。

　　但在现实社会中，胎婴幼儿的早期教育可分为三类：

　　一是“自发早教” ，这种早教人类自古就有，父母爱子的生活料理，逗逗笑笑，跟宝宝说话，扶宝宝走路等等都是自发的早教，都把孩子培养成人了；有的家庭自发的早教还很出色，培养出了非常优秀的人才幼苗来，但父母并没有科学理论的指导，甚至也不知道自己正在进行着对自己孩子的早期教育。

　　二是“缺陷早教” ，持这种早教的家庭是有意识地培养孩子，或许也懂一些早期教育的重要性。但他们没有正确理论的指导，往往在传统 的教育观念影响下进行盲目实践。例如重知识，轻性格；重说教，轻行为；重培训，轻生活；重课堂，经环境；重灌输，轻榜样，往往实施的是片面的、单一的、甚至是有害的早期教育。

　　三是“科学早教”， 这种早教把它作为一门新兴的教育科学来研究和实践，甚至它超出教育学的范围，关联脑科学、儿科学、生理学、心理学、教育学、伦理学的边缘科学，是人类潜能的开发，人类学的重要分支。我们现在研究、实践、提倡的早期教育就是“科学的早教” 。

　　总之，早期教育是一种客观存在。不管你赞成不赞成，承认不承认，相信不相信，父母亲、家庭和社会环境都在对胎婴幼儿进行着某种早期教育。不是有意识的教育，就是无意识的教育；不是自觉的教育，就是不自觉的教育；不是好的教育，就是坏的教育；不是全面的教育，就是片面的教育；不是科学的、按照胎婴幼儿的生理心理特点进行的教育，就是不科学的、违背孩子的生理心理特点进行的教育。甚至有个别特殊的婴幼儿由野兽进行兽性早期教育，成为兽孩。

　　对胎婴幼儿没有教育自古都不存在。因此早期教育是人类参与最广泛、参加人数最多、教育历史最长、最简便、投资最省的教育；也是意义重大而研究得最不透彻的教育。科学的早教倡导的就是有意识的、自觉的、好的、全面的、科学的、按照胎婴幼儿生理心理特点进行的早期教育，它能充分发掘胎婴幼儿的巨大潜能，使孩子健康快乐地全面成长，成为高素质人才的幼苗。而不主张无意识的、不自觉的、坏的、片面的、不科学的、违背胎婴幼儿生理心理特点的早期教育，它不利于孩子健康快乐地成长，是对孩子成长不自觉的抑制或摧残。新编“0岁方案”就是要以自己的理论和实践成果来提倡前者，改进后者，使更多的孩子受到良好的早期教育，培养更多的早慧儿童，卓越青少年，为早出人才、多出人才、出好人才而努力奋斗，提高整个中华民族的人口素质，建设人力资源强国！

　　来源：广西科学技术出版社《赢在早教》