误区2：迷信智力测试

　　圆圆快三岁了，在说话、背儿歌、数数等许多方面与同龄的宝宝比起来似乎差一些。妈妈很着急，带着圆圆去做智力测试。结果在测试时，宝宝不愿意开口，测试分数很低，妈妈担心不已。“目前很多智力测试已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，如果根据这个分数给孩子贴上"笨孩子"的标签，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力。”邹小兵认为，孩子的能力是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱而否认了孩子的整体能力。相反，应全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采取个性化的教育方式。

　　误区3：慢孩子就是笨孩子

　　学写字比别的孩子慢，到新环境里适应过程慢……当孩子出现这样的情况时，常常被家长和老师认为是“笨孩子”。邹小兵教授说，这些都是适应性低的表现，但并不代表这孩子的能力不行，这种“慢”的适应性恰恰是这类孩子的一种行为方式。比如“慢孩子”可能学一首唐诗的速度比较慢，但他们一般相应地也会记得比较牢、比较久。而且这些“慢孩子”长大后很可能具备其他“快孩子”所没有的优势———在遇到不良刺激如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的孩子一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。

　　误区4：爱动的孩子都是“多动症”

　　课堂上没有人说话，所有人都安静地听课———这是老师所喜欢的课堂秩序。但往往事与愿违，总会有一些孩子会说话、做小动作，而这些孩子通常都会被老师认为是有多动症。

　　邹小兵说，其实并不是所有爱动的孩子都真的患有多动症，比如有的孩子比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道老师接下来要讲什么，于是注意力就开始不集中，做小动作。对于这类孩子，老师和家长更应该学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。

编辑：芯蕊休 闲 宝 贝 网