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教育指南 从IQ测试到八大智能中心
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发布时间：2009-03-27 13:16:23
900年的巴黎，心理学家阿尔佛雷德•比奈发明了一项对日后世界产生重大影响的成果，也就是直到今天人们依然使用并津津乐道的“智力测试”（或“智商测试”），测试的结果被称为“智力商数”（Intelligence Quotient，即IQ）。人们通常评估一个孩子聪明与否，主要就是参照他的智商。“智力测试”发明以后，人们至少可以不必仅仅依靠直觉来判断或评估人的天资，可以把人的智能发展用两三个明确的数字来定量，同时测试的方法也很简单，只需要一张印满了各种考题的纸和一支笔，被测试者只要在一段较短的时间内用“是”或“否”选择完答案，甚至不需动笔，只要用嘴回答就可以了，之后根据答案和分值得出一个分数，或是130或是70，那么一个天才或者是白痴就产生了。
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一个世纪以来，智力测试作为唯一一种衡量人智力发展水平的参数而被广泛应用着，家庭或学校的教育也与之相对应。每个学生都要学习相同的课程，如数学、语文、英语，选择的可能性很小，使用的评估（考试）方法也是由纸和笔来完成，学生对于语言和逻辑•数学的擅长与否，成为判断他们地位或身份的标准。通常把精于此道的学生称为“好”学生，而写不出通顺文章或被线段、图搞得头昏眼花的学生则被斥为“差”学生，无论他们篮球打得多么好，或是钢琴弹得多么出色。那些“好”学生会得到进一步深造的机会，因为他们将来可能——仅仅是可能——会出人头地。那么这种评估手段的弊病也就越来越明显。越来越多的例子证明那些可以轻易得到不可思议分数的学生，步入社会后却无法立足，或是不善与人交往，或是不能清醒认识自己，结果处处碰壁，无所适从；相反的是，一些“差”学生反倒如鱼得水，游刃有余，甚至能开创自己的一番事业，为社会做出更大的贡献。
美国哈佛大学“零点项目”研究所所长霍华德•加德纳教授对所谓“IQ测试”持强烈反对态度，经过近20年的科学研究，加德纳教授提出了“多元智能”理论，他认为人的智能不是单一的，而是多元化的，可以分为八大智能中心，即语言、自然观察者、身体运动、空间、逻辑•数学、内省、人际交往、音乐等，每一个人都具有这些智能中心，只不过强弱不同。有的孩子语言、逻辑—数学智能强，自然在此类考试中名列前茅；而有的孩子音乐或身体运动智能强，语言、数学智能弱，也不能就认为没有前途。而且这些智能相互联系，构成不同的智能组合，表现出不同的智能趋向，如数学家，逻辑—数学智能、空间智能较强；音乐家的音乐、人际交往、身体运动智能较强。而且个人的智能天赋不可能由其他技巧能力来推断。如人际交往能力，就无法用文字或数字来明确表示。如今的学校教育只重视八大智能中心的一项或几项，只重视发展儿童的片面潜能（语文、数学），结果造成在学校的受教育时间越长，儿童智能发展越单一，千人一面，千篇一律，自身的特点无从体现，自身的能力无从发挥。学校或家庭，教师或家长如果能够按照八大智能中心理论，分别以适当的方式测验各种不同的智能，如测验身体运动智能应包括运动比赛或舞蹈这类运动身体的活动；对空间智能的评估应包括在陌生环境中认清道路等，对儿童进行全新的评价，他们本身具有的智能潜能才能得到充分的开发，儿童学习的积极性才能得到充分的调动。
加德纳教授的理论一经发布，就在美国引起极大的轰动，并对传统的教育理论产生极大的冲击。目前我国中小学正在进行素质教育改革，如果能结合加德纳教授的“多元智能”理论，必定会使中国的教迎来一个灿烂的明天。
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