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说得好：“没有一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”《小学高年级学生进行儿童诗歌创作研究》的课题，到目前为止，已历经整整三年的时间。在这三年的时间里， 我们诗社全体师生共同努力，虽艰辛、坎坷，但顺利达到了预期目的，而且成果非常显著。现将两年多来的课题研究工作汇报如下：

一、漫漫求索路休 闲 宝 贝网

第一阶段：酝酿、起步（2001.9）

在调查准备过程中，我们对高年级"小海燕"学苑班中的40名学生进行了询问、访谈、调查，并设计了一份调查问卷。通过调查统计，我们发现：

(1) 学生对歌诗的兴趣，远远超出了我们预想，学苑班百分之百的学生不但喜欢读诗，而且经常摘抄诗，并能记住一些精美的诗句，所有的同学都曾蒙发过写作的欲望，并确实有过尝试的经历。这所有的一切，都有力的证实了一点："儿童诗歌创作"的实验，顺应了学生的强烈愿望，学生对诗歌兴趣，给课题研究的成功，提供了有力的保证。

（2）通过调查分析发现：学生虽对诗歌有浓厚的兴趣，但对"诗歌"的认识肤浅。有的一无所知，有的只凭,感觉认识到诗歌有"语言凝炼，顺口（押韵）、有激情、回味无穷……"的特点，可见，学生有一定的感悟能力，这也给课题研究的成功提供了一定的可能性。

（3）学生对诗歌的学习，带有一定的冲动与盲目性，对诗歌的特点认识不足，认为写诗歌很简单、很容易，可以一挥而就，所以虽然都曾有过创作诗歌的经历，但从学生即兴创作的作品看，缺少内涵，不讲技巧。其中，只有10%的学生，能按诗歌的形式借事、借物、借景抒情，有70%的学生能写出朗朗上口的三、五名诗，有20%的学生，思路混乱，语言零散，找不到诗的感觉，他们不知道"诗歌创作"要讲求"循序渐进"。平时，只知道烦恼时写，高兴时写……认为写出来的就是"诗歌"，只知抒怀，不讲文字表达，其实这种冲动，确实是我们诗歌创作必备的激情，而学习的盲目性、随意性，学生进行诗歌创作的底蕴积累、诗歌语言表达的技能、技巧，也恰是我们所需要加以辅导和重视的地方。在对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度，有了全面系统的了解之后，我们课题组成员进行了综合分析，整理，并针对性地制定了第二阶段的研究方案。

第二阶段：探索、求知（2001.11-2002.6）

在这一阶段，我们做了大量的实际工作：

1、"兴趣是最好的老师"，研究一开始，我们多次组织学生进行读背大赛、诗歌朗读比赛、"诗歌常识多少"竞赛，出图文并茂的"诗歌小报"等活动，通过丰富多彩的趣味性活动，大大激发了学生诗歌阅读的兴趣，让学生初步感知了诗歌的语言美、内容美、形式美。

2、俗话说"厚积而薄发"、"读书破万卷，下笔如有神"。没有丰厚的积累，哪来创作的"基石"？所以，我们组织学生进行了大量的阅读、摘抄、并定期交流、加大学生诗歌语言的积累，增加学生诗歌创作的底韵，引导学生逐步理解和内化诗歌的语言。

3、通过对大量诗歌作品的赏析、品悟，指导学生认识和了解诗歌的特点，逐步训练学生掌握诗歌表情达意的技能技巧。这一过程的研究，是我们实验教师感到最辛苦也是最有难度的工作。我们首先从学生身边的作品谈起，如郑集实验小学王露在《铜山教育园地》上发表的诗歌《日记》；铜山县实验小学的李海燕在《春笋》报上发表的诗歌《我眼里的世界》等，讲解、分析诗歌语言的美妙、精炼；再通过对典范的儿童诗歌作品的赏析，引导学生认识诗歌具有：音韵的和谐，节奏的鲜明，饱含丰富的想象和热烈的情感等特征，并引导学生对诗歌和小说、童话、故事等进行比较，感觉诗歌重视抒情、强调意境的语言表述方式等，对诗歌进行了全方位的评析，感悟与学习。

4、陆游曾教导自己的孩子："汝果欲学诗，功夫在诗外。"我们实验教师经常带学生走向生活，走向社会，走向自然。在广阔的大背景中，引导学生多观察、多发现、多思考，陶冶学生的性情，开阔学生的视野，并安排具有一定主题的诗歌"茶话会"。激发学生热爱诗歌的情感和创作诗歌的欲望。

5、鼓励一部分有创作天赋和对诗歌有特别爱好的孩子，率先步入"创作"天堂，以此带动和诱导更多的孩子产生创作的灵感和激情。

实验研究的教师，除了开展好上面各项活动之外，在这一阶段中，大家自己给自己加压，有意识地加大了理论学习的力度，购买和翻阅了大量诗歌方面的理论学习资料，而且互相传阅、互相切磋。有一套关于《诗探索》的系列丛书，我们课题组成员几乎每人都细致地圈阅了不少于两遍，而且我们还阅读了古今中外许多诗歌作品集，并专门购买了一套"儿童诗歌阅读"的训练丛书，实实在在地积淀了自己的诗歌底蕴，为实验的顺利开展，做好了充分的、积极的资源筹备。除此之外，实验教师还把诗歌研究与课堂教学接轨，我们高年级的语文教材中，