如何知道自己的孩子是否达到了蒙氏教育的教学目标

刚进入托班的幼儿常常会哭闹不止，但当我带他们到蒙氏教室，并让他们进行日常生活教具的工作时，他们就会玩得非常高兴。
　　 刚开始的时候，我发现孩子们玩弄教具时，总是两手抱住，或是整个手掌一把抓住教具，而且对于小一点的东西，他们总是握不住。我知道这是幼儿手指小肌肉的灵活性不够的原因。我就开始训练幼儿手指的灵活性。从幼儿最喜欢也是最常用的方法——一把抓“五指抓”开始。我选择了一些带“抓、捏”的游戏，通过游戏让幼儿抓软软的小海绵块，然后到小纸球、豆子等。慢慢地，幼儿的小手真的灵活了许多。接着，我又开始让他们做三指抓、二指捏的训练。经过多次反复的训练，幼儿可以很灵活地抓、拿细小的物体。我又让幼儿做三指抓、二指捏的蒙氏教具，可新的问题又出现了，他们能规范地将一根根小圆柱取出，但是放回原位时老是对不准圆穴。这又表现了幼儿手眼的不协调性。我又开始着手于训练幼儿手眼协调能力的发展，选择适合幼儿训练手眼协调的教具，让幼儿反复操作。现在两岁半的幼儿能将小豆子很难确地放入与豆子大小相当的小瓶里。他们玩其他玩具时，也能灵活地拼、凑，最明显的一点是幼儿可以很自然地用三指抓将铅笔握住画画，不再象以前那样都是一把抓了。
　　 现在幼儿进行蒙氏教具的工作时，总能做出很多新花样，这些都表现出了苏霍母林斯基说的“儿童的智慧在他们的手指尖上。”也是蒙氏教具对于孩子的自我建构与心智发展的帮助。