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教育指南 走出素质教育的误区
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发布时间：2008-03-22 01:16:37
误区之一：认为素质教育就是非知识教育，因而忽视科学文化知识传授，又走向"智育第一"的反面。其实，素质教育倡导促进学生的全面发展，倡导生动活泼的教学风格，但素质教育绝不是不要或忽视知识教育，而是要面向全体学生，克服那种只注重"尖子生"不帮助"后进生"，重智轻德、重考试科目轻非考试科目、重课内轻课外等毛病，使学生全面发展。
误区之二：认为素质教育就是非考试的教育，甚至把素质教育与考试对立起来，主张取消一切考试。诚然，素质教育提出了对现有的考试制度、考试内容、考试目的、考试形式等进行变革的要求。但不是说，素质教育不要考试，而是要使考试充分发挥对教学的诊断和服务功能，成为学生发挥创造性的舞台而不是消磨创造性的牢笼。
误区之三：把素质教育认为是特长教育，以为成立几个课外小组，组织几次课外活动，搞点琴棋书画就是素质教育，主张"课内搞应试教育，课外搞素质教育"。殊不知，课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，是"应试教育"向素质教育转轨的中心议题，必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心。因此那种"课外轰轰烈烈搞素质教育，课内扎扎实实搞应试教育"的想法和做法必须摈弃。
误区之四：把素质教育认为是平均教育，以为"面向全体学生、学生全面发展"就是让所有学生平均发展，让学生各个方面平均用力。须知，素质教育是以学生为本位，以学生的个性发展为本位，以学生的可发展性为本位，面向全体学生的教育，因材施教是实施素质教育的基本原则，必须把学生与学生之间，每个学生各个方向之间的差异作为教育展开的前提。正确的做法是"合格加特长"，既要全面化，又要个性化。
误区之五：把素质教育片面理解为渗透教育，主张教育教学中渗透素质教育。实质上，素质教育是全方位提高综合素质的教育，既有全体性，又有全面性，还要注意发展性，涉及方方面面，如此广泛问题，绝不仅仅是"渗透"所能涵盖的。"转轨"意味着"应试教育"被素质教育所取代。
误区之六：把素质教育认为是短期行为和政治运动，因而口头上挂的是素质教育，实际上搞的是"应试教育"。表面上图形式，装门面，给外界和上级造成一种素质教育热火朝天的印象，暗地里仍把升学率当作是评估质量的硬指标，节假日补课有增无减，学生负担不堪重负。要知道，素质教育是时代的呼唤，是教育改革在世纪之交所肩负的历史使命，是一种全新的教育思想，决不是权宜之计。
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