德国一所公立小学的威尔逊校长，对1990年毕业的300名学生作了长达15年的“成长追访”，结果发现了一个有趣的事实：15年之后，最先在工作岗位上得到提拔和重用的，不是当年埋头读书、成绩名列前茅的孩子，也不是吹拉弹唱样样在行的“文娱小子”，而是沟通能力特别突出，从小就不怵权威的人。

　　至今，威尔逊仍清楚地记得这部分孩子在小学期间的突出表现：他们给校长写信，谈如何及时收集种子，防止学校花园的花卉和灌木越来越拥挤及紊乱；建议校长室和教师办公室换上活泼有趣的百页窗帘；在“给校长出点子”的活动中积极发表演讲；竭力争取每周3次“与校长单独共进午餐”的机会……这一部分孩子，从小就乐于在“大人物”面前表现自己，因此机遇总是垂青他们。休 闲 宝 贝 网

　　威尔逊校长由此倡导发起了“结识校长行动”，他认为，要给那些总是默默坐在角落里的孩子“与大人物面对面”的机会，由此减少他们长大后面对部长或总裁，总是心慌气短、面红耳赤、张口结舌的“权威恐惧状态”。威尔逊认为，那些总是感叹“怀才不遇”的成年人，都是从一个坐在角落里、怵于与校长沟通的孩童发展而来，他们盲目地认定：“大人物很可怕；总是独断专行、听不进意见；一连3次都忘了你的名字……还是不要去大人物那里碰钉子！”

　　威尔逊校长本人也被一个男孩抱怨过：校长，您又记错了我的名字！威尔逊蹲下来，笑着对他说：“对不起，记错你的名字是我的错，但你有没有想过，如何让我把你与其他477名学生区分开来？”第二天，男孩送威尔逊一朵手工纸玫瑰，玫瑰花瓣上印有他自己的照片；男孩还自我介绍说，我的亚麻色头发有点自来卷；我是波兰移民，我的姓名与其他德国孩子明显不一样；还有—男孩张开嘴巴给校长看，我缺了两颗尖侧牙，我正换牙呢。

　　威尔逊校长不由自主地露出了微笑。此后，每次提及“结识校长行动”的必要性时，他就会举这个例子，“与所谓‘大人物’打交道时，你可能会遭受无心的忽略，但这并不等于说，‘大人物’有意要伤害你。”威尔逊校长说，孩子将来可能成为新闻记者、投资策划、企业发言人或高级助手，如果他不及早对沟通中的挫折产生“免疫力”，那么，将来走上社会，就很难在说服上司及有影响力的“大人物”时，有锲而不舍的精神。

　　回过头来看，至今进行了两个半月的“结识校长行动”收到了怎样的成效呢？威尔逊校长承认，原先他认识的学生不到200名，现在，至少450名学生各显神通，让校长记住了他们的特征和姓名—有的孩子甚至替校长画像，来强迫校长对“画家”有印象；通过给校长发E-mail，绝大多数孩子参与到了管理学校的行动中来；还有人提出来要参观校长的大学母校和中学母校，观摩一下校长当年留在母校纪念室的体育运动奖章；另外，还有1/3的孩子，在举行班级棒球赛时，邀请校长当自己的啦啦队员……

　　以前，校长一来到孩子们中间，原本说说笑笑的孩子会变得鸦雀无声，通过这次“结识行动”，孩子们破除了对“大人物”的畏惧心理，他们很快会让出空档，让校长也坐进来，成为他们中的一员。(文/天 凌 责任编辑：蔡葵芳)