幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。体现在：科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人事物的正确态度；幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高；科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，比如语言故事《小壁虎找尾巴》，体育《走平衡木》、各种建构游戏等都包容着一定的科学内容，教师可以通过科学教育帮助幼儿对知识、技能的掌握。科学教育的开展需要：

　　1、预定目标，选择、设计科学教育内容休 闲 居 编 辑休 闲 宝 贝 网

　　目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。在科学教育内容的选择和设计上要注意：①以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；②内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求；④活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。

　　值得一提的是：由于这些科学教育的目标、内容是教师在幼儿活动前预设的，就不可避免会存在偏差和不适宜性，因此，教师要更关注和尊重幼儿当前的兴趣和需求，灵活地调整教育目标与内容，以顺应幼儿即时的发展需要。

　　巧妙组织教学活动，激发幼儿对科学的兴趣

　　科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验"做科学"的乐趣，培养一定的探究科学的情感与认知能力。

　　①魔术法：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。如《神奇的图画》活动中，教师出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器，朝画上一喷，奇迹出现了，画面上呈现出一只蓝色的可爱的小兔。幼儿十分惊讶："哇，老师会变魔术"，兴趣油然而生。这时，老师神秘地说："这个小魔术很简单，每个小朋友都会变，不信你们自己试试"。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了幼儿的探究精神。

　　②惊险法：这种方法扣人心弦，形成强烈的反差，从而激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活动《圆的本领》前设一个"踩鸡蛋"表演，教师慢慢路上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来："不能踩，鸡蛋会碎的！"结果鸡蛋并没有像预料的那样破碎，这种强烈的反差激起幼儿非探究个水落石出不可的求知欲望，激发幼儿浓厚的学习兴趣，在后面的操作尝试活动中，幼儿积极主动，全神投入，寻找科学的奥秘。

　　③设疑操作法：这种方法以幼儿自主探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。如《沉浮》活动中：教师提供丰富的材料，让幼儿大胆尝试，把这些东西-一放入水中，观察哪些会沉下去？哪些会浮在水面？在幼儿获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试"沉得东西能变浮？浮的东西能变沉吗？"幼儿带着新问题，继续探索，认真观察，对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

　　当然科学教育的教学方法还有许多，教师可根据不同的科学内容，灵活编排、设计相应的、生动的教学方法，激发幼儿的兴趣，完成科学启蒙教育目标。

　　12月3日我园进行了全区科学活动的观摩，这次活动我们也是在13所幼儿园中赢得了观摩的机会。我这次的活动的主题是《看谁的桥最结实》，我感触很深，我觉得：

　　1、科学活动不同于其他的教育活动，他要求老师的综合的素质和随机的教育的能力必须灵活和机智。达到这样的要求也是对我们老师提出的一个新的挑战，所以说科学活动是促进我们老师教学能力的一种动力。我担任了几次的科学活动全区的观摩活动，在几次的活动表现得我觉得我还是有自信的，因为几次的活动中我的随机的教育，机智的反映赢得了同行的认可。例如这次有关桥的活动，第一次活动我在孩子们都进行了一半的时候，发现张韵吉用了一张a4白纸通过变换了纸的形状，桥面乘了139枚硬币，而徐昱豪用了一张硬的纸做桥面，结果桥面的承受力是89枚。看到这样的情节，我马上进行了小结，因为在孩子们的心中硬的纸面比软的纸承受力要大，这是来自他们的生活中的经验。但是通过实验得知纸的硬度的不同通过改变纸的状态和形状，他的纸的承受力就会发生变化。小结后孩子们恍然大悟，纷纷进行了又一次的试验，及时的小结促进了活动的进一步的深入，使得活动延伸得很有意义。还有就是科学活动是不可预测的活动，有的方法是老师没有想到的，但是孩子们的奇开妙想会让人们意想不到，这时候老师既要尊重孩子们的要求也要进行活动的进行，在一次《筛豆》活动中孩子们想到用水，我当时都懵了，用水，可是孩子却说：“用水把豆泡了，沉的豆就沉下去了，轻的豆就浮上来了。”我听到孩子的解释，觉得要尊重他的选择。于是对配班的老师说：“看看外面是否有水”。(活动不再教室里进行)老师们很快得找到了水，孩子们的兴趣一下就高涨起来，有的说：“不可能。”有的说“有可能”这节教育活动的高潮部分出现了。孩子们通过自己的实践和操作懂得了科学的道理,顺利地达到了预想的目标.还有一次《掏空鸡蛋》的游戏中，孩子说用钻头把鸡蛋掏空，当时我们没有准备这样的材料，我想起我们园会有这样的工具，于是就让配班的老师去找了，结果效果和我们想的一点也不一样，全班包括我自己都觉得会很快的将鸡蛋打好一个眼,可是奇迹发生了,想象的和实际完全的不同,作为小结效果非常妙。

　　2、活动前的准备工作一定要具体和细致

　　教育活动的准备工作是非常重要的一个环节，各种材料的投放对整个的活动有着很深的影响。材料的准备是为孩子创设了一个发挥创造的空间，当然材料的准备并不代表是孩子们在活动中的所有要求，但是它的作用是功不可没。例如“冰中取物”孩子们想到了“暖水带”可是老师没有准备，现实生活中也不容易很快得找到，这无疑给教育活动带来了一点点的遗憾。所以，我们作为一名老师就应该想得周到和细致。老师的思维要广阔，创意要有新的，让孩子们永远感到老师是最棒的。老师的追问启到了一定的促进作用。

　　3、善于观察到问题，善于总结问题，善于解决问题。

　　在实验的过程中，孩子们的操作会出现这样或那样的问题，孩子们也会出现从重的现象。老师要不断的发现，并及时地进行有效的指导。例如：在“什么东西能立起来”这节教育活动中。孩子们看到一个孩子往土里扎，余下的孩子也相应的去模仿，这时候老师发现后及时地进行了指导。“你们都选择了这样的方式，说明着是最好的方法，恭喜你们，那下一步要看看谁的方法更有创意。孩子们得到了老师的认可，很高兴，在新的任务中又开始了新的实验……

　　4、老师要用自身的激情带动孩子们进行科学实验。

　　科学活动的氛围应该是热烈的，老师的情绪很重要，因为你的言语和行为直接影响着他们的情绪，如何调动他们的积极性，让他们有一种挑战的任务，对活动的开展具有很深的影响。我觉得在教育活动中我还需要在工作中不断地摸索，探究，就像孩子们进行试验一样，让自己更有新意更具有挑战性开展工作是我有待提高的地方。在日常的生活中也要不断的拓展孩子们的经验，原于生活中来，原于生活中去，即使更高的归纳总结教育经验，提高归纳的能力，并在活动中积极地参与进去，让自己的想法更近的贴近孩子们，发挥记录表的作用和价值，为孩子们创设一个良好的氛围。

　　开设区角，给幼儿的自由探索提供条件

　　幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。如在班上开设科技游戏区、动植物观察角?小问号等，提供各种活动、实验、操作材料，如平面镜、凹凸面镜、三棱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、不同质的纸、物……，创设各种问题情境，如大蒜长胡子、蜗牛吃什么、让乒乓球转起来、谁跑得快、搭纸桥等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。

　　开设科技区角要注意：①提供的内容、材料要贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知的，符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，不能激发幼儿操作的积极性；太难，幼儿不能理解，容易产生畏难情绪。教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动内容与材料，一物多用，让幼儿真正成为学习的主人，真正促进幼儿的有效发展；②材料要便于幼儿操作，简便、卫生、安全，并易于准备。如用塑料袋、塑料瓶子、气球等寻找空气，做各种有趣的空气实验；用玻璃杯、可乐瓶、小筷子，提供方糖、盐、味精、小沙子、回形针等即可进行各种溶解实验等。简便的材料和内容还有利于幼儿回家后的再探索，使科学活动得以延伸。③幼儿的操作过程教师要重视幼儿的情绪体验，对爱动脑筋、认真探索的孩子给予适当的肯定和鼓励，增强自信；能力强的孩子适当提高难度，使其求知欲不断得到满足；能力较差的幼儿给予适当帮助和提示，教师可高兴地与其合作，保持幼儿探究科学的积极性；④活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要更换、补充，保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新问题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。

　　方庄二幼 徐环