盼望已久的春游终于来到了，孩子们按捺不住内心的兴奋早早地来到目的地等车外出。双层车来了，孩子们雀跃欢呼，一副迫不及待上车的样子。这时，一位大班老师马上提醒本班幼儿：“请大家等一等，让小班弟弟妹妹先上车；我们乘上层，下层留给弟弟妹妹。”孩子们在老师的带领下有序地上车，排座位。

　　汽车在通往“宝岩生态园”的路上奔驰。我来到了刚才那位大班老师跟前，首先肯定了她注意培养幼儿关心弟弟妹妹的做法，然后和其他老师一起讨论怎样才能让这种行为变为幼儿的自觉行为。这时另一位老师想了想说：“我们可以利用等车的时间来请幼儿讨论：今天我们要乘的是双层车，全园有这么多小朋友，该怎样来安排呢？”尽管只是换了一种说法，但这一换却使幼儿跟随老师的被动行为变成自己思考、自己行动的主动行为。休 闲 居 编 辑休 闲 宝贝 网

　　一路上，孩子们欢声笑语，兴趣盎然。忽然，一位孩子问：“老师，为什么路旁的房子都在往后退呢？”一位老师顺口告诉他：“因为我们的车子在往前开呀！”应该说，这位老师的做法没错，但是能不能做得更好呢？我又与教师们进行探讨。大家觉得如果说当幼儿发现路旁的房子在往后退时，请幼儿想想看是什么原因就更好了，这就可以引出幼儿在乘车时积极参与的一次科学探索活动。

　　不知不觉，“生态园”到了，孩子们整理好背包焦急地等待下车，这时，一位老师说：“孩子们，下层还有弟弟妹妹呢？我们该怎么办呢？”“等一等，让他们先下车！”“大家挤着一起下车容易出危险！”“他们下车后，我们下车时可方便啦！”“他们走得慢，应让他们先排队，先进公园……”孩子们讨论得可热闹啦！主动关心他人的情感油然而发。

　　新《纲要》颁布、实施了，如何真正让新《纲要》的新思想、新理念体现在教师的言谈举止中。我们要历经学习、实践、思考、研讨、领悟、再学习，从而不断提高的无数次循环。我深深体会到，认识和理解新观念、新思想是比较容易的，而要把他们贯彻到教师的行为中却比较难。以教师为中心：“教师教、幼儿学”这种传统模式时时影响着教师的教育行为，幼儿易处在被动接受的状态中。因而，我们要重视联系教师具体的言谈举止，引导教师们思考：是否可以换种方式说和做，以更有效地帮助教师将教育观念转化为教育行为，也才能更好地培养出一代具有积极性、主动性、创造性的人才。