作者：秋天的天儿　　

　　孩子有关空间的概念是怎样建立的，有些什么好办法锻炼加强呢？ 休 闲 宝贝 网

　　那天问天天放暑假了想到哪里去旅游.她一会儿说桂林，一会儿说山西.我跟她说，天气太热，山西太远了，我们去个短途的旅游就行了.她问我，桂林是不是很近啊？我说是啊，桂林在广西，广西和广东是挨着的两个省.天天又问我，那山西和广东是不是挨着的啊？想到她平时拼地图挺溜儿的，于是我想考考她.我反问她，那你说山西和山东是不是挨着的啊？她想了想说不是(我觉得是蒙的哈).我又问，那山西和哪些省是挨着的？她说不知道，我提醒她，那你想想你拼地图时把什么省和山西拼在一起啊？她还是说不知道，然后回答我：＂我明天去看一看再告诉你吧？＂

　　我很疑惑，天天既然能独立拼出地图，为什么问她哪个省和哪个省相邻却答不出来呢？是没记住还是空间想象不出来呢？

　　作者：麦子爸爸 想知道她是怎么拼的，又是怎么学会的

　　她拼起来有什么规律？ 是从都边上开始，还是可以从中间任意一块开始？ 拿起和已经拼好的不连在一起的一块，是放在它应该在的位置。还是丢下，继续去找和已经拼好的连在一起的？ 有没有把几块在一起的先拼好，在一起拿到图上去的时候？

　　除了地图外，拼其他的图怎么样？

　　作者：秋天的天儿　　

　　你这一问, 看来拼图的学问很深啊.我先汇报:

　　"示范过么？ " 天儿对地图很感兴趣. 在拼的时候, 大多是和我父母一起拼的. 他们会一边拼一边告诉她哪块是哪个省, 还有那个省的旁边是什么省. 我想天天对地图的熟练是主要靠的记忆,先记住了哪块旁边大概是哪个省再看图形应该怎样拼上去(这和玩别的拼图有所不同). 她对每个省的图形都很熟,随便拿起一块知道是什么.

　　"她拼起来有什么规律？ 是从都边上开始，还是可以从中间任意一块开始？ " 一般的秩序是, 先从边上那几个大的省份开始, 然后是西南, 华南, 东北, 这三个地方不分先后,然后是中部, 最后是东部.很少从中间任意一块开始.

　　拿起和已经拼好的不连在一起的一块，是放在它应该在的位置。还是丢下，继续去找和已经拼好的连在一起的？ " 拿起和已经拼好的不连在一起的一块，是丢下，继续去找和已经拼好的连在一起的. 除非这一块是在边上的, 如浙江, 上海, 福建等.

　　"有没有把几块在一起的先拼好，在一起拿到图上去的时候？ " 这种情况很少.

　　"除了地图外，拼其他的图怎么样？ " 其它的拼图她也经常拼, 但我观察和拼地图不同, 她着重是比较图形, 很多时候会试好几块才找到合适的. 但是拼多几次后她就记住了, 之后就多半是靠记忆拼的.

　　作者：麦子爸爸 拼图本身很简单，对孩子尤其如此，能拼起来就是了。难的是对大人，难的是怎样弄清楚他的思路

　　天天不对图说不出某个省份和哪些省连接，那是很正常的，不是记忆也不是空间想象力的问题。 根据你的叙述，我来想象这个过程，不一定对哟，错了就纠正。

　　比如天天拿起一块，就会问她：“这块是哪个省，它和哪个省连一起？”用这样的方式引导她去拼。 还有就是：“那还有哪个省和它相连呀？”这样去启发天儿去寻找下一块。

　　至于全部地一各个罗列这个省都和哪些省连接，这样的形式可能没有。同时，拼完了以后，可能也没有再全面地看地图，讲省份的连接等，而是很正常地拼完就完了。 如果是这样的话，那么天儿脑子中本来就没有罗列省份都和哪些省连接的记忆，不是记忆的问题。

　　另外，也没有对完整地图有深刻印象，只对拼接过程有印象，那也就谈不上空间想象力的问题。 其实就算，每次拼完后都做总结，来整体观察，脑子里有整体印象的话。要让一个3岁不到的孩子就凭这印象，罗列出哪些省连接，这样的要求有点高了。

　　作者：秋天的天儿　　

　　谢谢, 你分析得很有道理, 也很细致，我对这方面不懂, 所以不知道如果实物没在眼前的话, 三岁左右的孩子脑海里能浮现出实物的样子吗? 因此有这一问.

　　最喜欢你最后一句话, "要让一个3岁不到的孩子就凭这印象，罗列出哪些省连接，这样的要求有点高了。" 那俺还是继续放任自流吧.