皮皮是从半日班升上来的新生，我发现他跟班上的小朋友很不一样：每当孩子们围在我身边，争先恐后地讲述自己的事情时，他总是不动声色地躲在自己的角落里；当孩子们兴奋地做各种游戏时，他无动于衷地躲在后面。开始我觉得他年龄小，是我们的“小糊涂虫”，也不过分要求他。

　　一天午睡时，小朋友都睡着了，皮皮还在自言自语，我走过去，趴在他的床边听。他活灵活现地给我讲了一个完整的小故事，还向我提出了几个很有意思的问题。“原来他不糊涂！”我意识到是我平时太忽视他了，每次他自己想事情时我从来没问过他在想什么，每次他自言自语时我也没认真听过他在说什么，我注意的只是他外表的行为问题。孩子在长期被忽视的情况下对老师失去了信任，所以不愿和老师交流。休 闲 宝 贝 网

　　于是我开始努力寻找和他的“共同语言”，从他妈妈那里了解他在家爱做什么、喜欢什么；经常提出一些他喜欢的问题，耐心地听他把话说完，并给他一个赞赏的手势。“妈妈给你买新书了吗？”“昨天回家坐的是什么车？”……没过几天，皮皮的话多了起来，开始主动来与我交流，游离于集体活动之外的那种漫不经心的表情也基本上看不到了。

　　(王丽薇)