1－3岁，仍然是宝宝身体迅速发展的时期，也是宝宝口语发展的关键时期。由于神经系统尚未发育完全，这一阶段的孩子表现出容易激动、容易疲劳、注意力不能持久等特点。
语言的发展休 闲 宝 贝 网
1岁－1岁半单词句
开始说出有意义的词，如看到父母时分别叫“爸爸”和“妈妈”；
开始用一两个词来代表一个句子，如说“球”表示“我要球”，说“抱”表示“要妈妈抱”；
能理解被告知不要做的事情；
能听懂很多词，能按照要求作出相应的动作或指出熟悉的人或玩具。
1岁半－2岁电报句
婴儿约2岁时，感觉神经和运动神经等初步完成。到3岁时，脑的重量已经达到1000克，相当于成人脑重量的2/3。
出现由两个词或三个词组合在一起的句子，如“妈妈鞋”、“娃娃坐”；
会用词组表达自己的要求，如“我要”、“给我”；
能听懂一些句子，如“把门关上”；
能指出娃娃身体的5个部位，如头发、眼、鼻、嘴、手等；
会自己要东西，如“牛奶”、“饼干”等；
能听出10－15个物品名称，如球、杯子、椅子等；
开始能说出简单的句子，如“爸爸睡觉了”。
2岁－3岁完整句
喜欢和大人交谈，喜欢听大人讲简短童话、故事、儿歌，并能记住它们的内容；能按照大人言语的指示来调节自己的行为，如对大人说“好”、“可以”的行为进行重复，对大人说“不”的行为进行抑制；
2岁半会用5－10个动词，如“吃”、“喝”、“去”等；
会使用代词如“我”、“你”、“他”、“这”、“那”；
2岁半开始出现一定数量的简单修饰语，如“两个宝宝玩积木”、“我要大葡萄”；
3岁开始使用较复杂的修饰语，如“的”字句、“把”字句以及较复杂的时间、空间状语句“我家住在很远很远的地方”；
3岁时开始使用少数连词，如“还”、“也”、“又”等；
3岁时能自己大声说话初步调节自己的行为；
到3岁时，语汇量已达1000个左右。
儿童的语言能力是在与大人不断的语言交流中提高的，语言能力的获得又为儿童社会经验和道德品质的形成提供了可能，语言调节功能的发挥促进了自我意识以及行为有意性的发展。
1－3岁儿童思维活动尚处在低级形式，缺乏自觉性、目的性，想象也是零散的、片段的，因此应多提供言语交流机会，如讲故事、说歌谣、朗诵诗歌等，多鼓励儿童说话，利用语言交流不断丰富儿童的知识。交谈时父母的语言一定要准确规范，不要嘲弄或模仿孩子不正确的语言。
身体动作技能的发展，不但可以增强身体素质，还能增强儿童的独立性、自信心，减少依赖性。此外，还有助于儿童间交往能力的发展。这一阶段，父母应反复地示范，引导孩子积极地模仿，并提供必要的运动场所，组织专门的体育活动和游戏，以加强孩子肌肉的练习，促进走、跑、跳、攀登、钻等基本动作，训练孩子手的动作技能，学会一些最基本的自我服务的技能，如用杯子喝水、用匙吃饭、用手帕擦鼻涕、自己穿衣服、扣钮扣、洗手等。
认知的发展
感觉：
2－3岁的婴儿已能辨认红、黄、蓝、绿等几种基本颜色，但对混合色(如紫色、橙色)以及色度不同的颜色(如大红、粉红)还不能完全正确地进行辨认。随着与外界事物接触的增多，开始比较准确辨别物体的不同属性，如软硬、冷热等等。
能辨别词的声调，2岁左右能跟随琴声作有节奏的动作。
知觉：
开始产生最初步的空间知觉和时间知觉。如辨别物体的大小、远近等。
3岁末已能辨别物体远近、上下，但还不能很好地辨别前后、左右。
3岁时已能知觉早上、晚上并能正确使用这类与生活密切相联的时间概念。
当然，空间和时间是比较抽象的概念，要真正掌握还不可能，还会发生错误。注意：
1岁前属于不随意注意，第2年起能够较长时间地注意于某一事物，特别是他感兴趣的事物。
1岁多的儿童对有兴趣的书、画报能独自翻阅10分钟左右，对有兴趣的电视和电影也能连续观看半小时至1小时。
由于言语的作用，其注意开始能服从大人提出的任务或要求，出现了有意注意的萌芽。
记忆：
婴儿的记忆主要以无意识记忆为主，有意识记刚刚萌芽。
1岁时认知的潜伏期只有几天，2岁可延长到几个星期，3岁可保持几个月。
1岁后的婴儿记忆的范围扩大了，而且出现了再现。
1岁儿童还没有再现能力，2岁能再现几天前的事物，3岁时延长到几个星期。
思维和想象：
婴儿期思维具有直觉行动性，即只有在对物体的直接感知、直接动作中才能进行思维。离了当前的物体，停止了直接动作，便无法进行思维。因而他们不能计划自己的动作，预计动作的后果，只能从事物的外表上进行概括，而无法把握事物的本质属性。
已能利用词语对事物作一些分类和概括，如按照物体的大小、颜色和形状等将物体分类，但因为还不能根据物体本质特征来概括，所以常有错误发生。
1－2岁儿童已有最低级的想象力，想象的内容简单贫乏，如给布娃娃“穿衣”、“喂饭”等。
3岁儿童已能作简单的想象力游戏，把一种物体想象成另一种物体，也有了简单的游戏主题。这时候的游戏离不开各种各样的玩具。
情绪的发展
情绪进一步分化，不但已经具有了各种愉快和不愉快的情绪，而且也开始有了比较复杂的情感体验，如喜欢与亲近的人交往，因为在交往中产生愉快的体验，在受到关心爱护时也会产生愉快的情感体验，但在不正确的教育下，也会产生不良情绪和情感，如产生嫉妒、爱发脾气等。社会性情感增多，有了羞耻感、同情感，末期还有了责任感萌芽。
情绪、情感不稳定，不能较长时间控制自己的行为，情绪具有易变性、易冲动性、易传染、易外露的特点，还没有稳定的主观意识，极易受外界刺激物的影响。
为了培养儿童良好的情绪，应经常和儿童交往，开展多样化的活动。
意志的发展
2岁之后，婴儿开始能在自己的言语调节下有目的的行动或抑制某些行动，这就出现了意志的萌芽。当然这一时期婴儿的意志行动还是很差的，还不能较长时间地控制自己，行动仍带有明显的冲动性。
自我意识的发展
1岁后的婴儿开始认识到自己的存在，已能用语词标志身体某些相应的部位，还知道了自己的名字，但在表达自己的愿望和需要时，又把自己置于第三者。
2岁半－3岁已能使用人称代词“我”，来表达自己的生理状态和愿望，这标志着儿童真正开始把自己看作是与别人不同的独立的主体。
社会适应的发展
1岁后，由于逐渐学会了独立行走，有了言语交往能力，于是跟同伴的接触频数逐渐上升。同伴关系是平等的、合作的横向关系，而母子间是一种保护与被保护的纵向关系——主从关系。进入同伴世界可使儿童获得许多社会交往的本领。游戏是儿童交往的中介，但这时的游戏多是单独游戏，或旁观别的小朋友游戏。
15个月，会配合大人穿衣服和清洗，如穿衣服时会伸手或伸腿等。
21个月，自己会用杯子喝水，会模仿大人做家务，会自己脱鞋袜，已能对陌生人表示新奇和关注。
2岁，会自己洗手；会自己用小匙吃东西，食物撒落少；能模仿简单的家务劳动，如擦桌子。
30个月，开始单独玩玩具，自己会脱简单的衣裤。
3岁，喝水时不再泼洒，洗手后能自己擦干净，可以自己刷牙，可以正确模仿家务劳动，如扫地等。
个性的发展
随着独立活动能力的增强，儿童的自主性有所发展，初步认识到作为个体的我和我的力量。
产生与大人消极、不合作的行为，如以身体的抗拒、沉默、退缩等方式拒绝接受大人的要求，样样事情争着要自己来，不愿接受大人的帮助等等。这种“违拗”在两三岁时发生，一般在三四岁时达到高峰，心理学上称这个时期为“第一反抗期”。
1岁左右儿童的行为完全是自我中心，有时连现实和想象也分不清。
2－3岁的儿童对行为的是非有了一点领悟，但这完全是自己从大人的表情、姿态和语调等方面的反应得出的。
在这个年龄阶段，孩子养成好的习惯还是坏的习惯完全取决于大人。应培养孩子有规律、有条理的生活习惯，做到按时睡觉、起床、吃饭，不偏食，不挑食。
鼓励和培养孩子的独立性和自主精神，创造条件让孩子自由地探索周围世界，满足孩子要求独立从事活动的愿望，父母不应有过多的干预或包办。对孩子提出的不合理要求，必须坚决制止，一次也不能迁就，否则会造成孩子的任性。
文/马迁
