故事一：斯特娜夫人的观点
《M·S·斯特娜的自然教育》(MS.Shiterna’Educational Law)一书写于1914年。美国教育专家斯特娜夫人在其著作中强调了想像的重要性。她写道：我们之所以这么幸福，很多时候都是因为我们有想像，不会想像的人根本无法获得真正的幸福。休 闲 宝 贝 网
那些了无生趣的人什么都只讲事实，在他们的世界里没有想像，因此，在他们的生活里绝对不会有圣诞老人和美丽的仙女。她们久违那些充满想像力的传说、故事，认为对孩子没有一丁点好处。但是，我告诉你，他们犯了一个极大的错误。孩子们之所以会对世界充满好奇，对未来充满憧憬，很大程度上与这些奇妙的故事紧密相关。
就算是成人的生活，没有想像也会变得毫无生趣，何况孩子！如果孩子在小时候想像力得不到发展，非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，无法成为富有艺术素养的人，而且也不能成为建筑家、科学家、律师、数学家。因为发明家发明机械，学者发现真理，建筑学家设计建筑，都离不开想像。套用拿破仑的一句话：想像支配着这个世界！
所以，我要告诉大家：对孩子来说，想像力远比坐拥百万家产更为重要。因为，这些将会引领他通向财富之路。我们家绝对不排斥仙女，我常给女儿讲故事，就这样，孩子形成了一种观念—大自然是仙女们居住的、可爱的世界。自然地，她从小就爱大自然。发展孩子想像力的一个非常有效的办法，就是进行表演游戏——表演神仙和仙女的故事。
斯特娜夫人告诫人们：有些家长不了解孩子的想像，当孩子用木片、纸盒，建筑宫殿、城市的时候，他们以保持室内干净整洁为由，禁止孩子的想像游戏，结果无情地摧毁了孩子的精神家园。这种做法，不仅剥夺了孩子的幸福和游戏的欢乐，而且有碍于孩子以后创造力的发展。因为，同样是观察天空的星星，懂得神话的孩子的感觉与不懂得神话的孩子的感觉是完全不一样的。
不仅仅是斯特娜夫人，几乎所有的幼儿教育专家和儿童心理学研究者都会向家长传递一个观点——大胆想像是人类飞向进步的翅膀！
在对幼儿的教育上，很多家长都采用“现实主义”的方法，总是告诉孩子“你说的哪些不可能发生”，“正确的答案应该是……”，不给孩子假想、创造的空间。在他们的眼中，孩子总是“无中生有”。殊不知，正是这样的家长，让孩子的创造力“有中生无”。一个原本充满智慧的头脑，会因为不当的教育变得刻板而缺乏创意。
故事二：蟒蛇肚子里的大象
《小王子》，一本不足5万字的小书，出版后立即成为全球阅读率仅次于《圣经》的图书，并被翻译成为42种文字，流传于地球上的每一个角落。
《小王子》一书的开头，讲述了这样一个耐人寻味的故事：
当我还只有6岁的时候，看了一本描写原始森林的书，书的名字叫《真实的故事》(True Stories from Nature)。在这本书里有一幅非常吸引我的图画，画的是一条蟒蛇张开血盆大口正在吞食一只巨兽。书里是这样解释这幅画的，蟒蛇把它的猎物囫囵吞下，没有任何咀嚼，蟒蛇吞下之后就一动不动了，因为它得在接下来的六个月的睡梦中，慢慢地消化这餐美味。
看了这些，我就用彩色铅笔画了我人生中的第一幅图画，并且取了个名字叫“作品1号”。然后，我得意地把我的杰作拿给大人看，问大人们看到我的画是否会感到害怕。
可是大人的回答却让我很失望，他们竟然说：“一顶帽子有什么可怕的？”
但事实上，我画的根本就不是帽子，而是一条蟒蛇在消化肚子里的一头大象。为了让大人们搞得更明白一点儿，我又把蟒蛇肚子里的大象画了出来。因为他们看不明白，我耐心地给他们解释，我把我的“作品2号”拿给大人看。
如果说上次大人让我失望，这次大人们的回答更是彻底地让我对他们绝望。他们完全不能理解这幅画的意思，而且还劝我把这些画着开着肚皮的，或闭上肚皮的蟒蛇的图画赶紧收起来，好像我的这些画侮辱他们的智商似的。
就这样，六岁那年，我就放弃了当画家，虽然我认为画家这个职业再美好不过了。因为我的“作品1号”、“作品2号”接连失败，我彻底泄了气。因为，我觉得这些大人，要是靠他们自己的话，他们根本连我画的是什么都搞不懂，还得老是给他们作解释，这让我腻味透了。
《小王子》从严格意义上来讲，不仅是一本儿童文学，更是一本成人的成长哲学书。通过这本书，我们怀念消逝的童年，正像《小王子》的作者所说“所有的大人都曾经是孩子”。
遗憾的是，我们身边的大人却往往遗忘了这一点。当他们长大以后，他们就开始剥夺孩子们童年的幻想，童年的天真，仿佛只有成人的思维才是正确的，孩子们的想法都只是“无稽之谈”。
但是，《小王子》却用自己的故事，告诉我们每一位家长，你应该怎样对待你的孩子？是否让孩子和成年人一样，变得缺乏想像？你是否会鼓励孩子进行大胆的创意想像？
故事三：假如地球上没有动物
迈克虽然只有5岁，但他却很喜欢“探索”，像海洋鱼类和奇妙森林动物的知识，如海龟的集体产卵，深海鱼类的发光器，鸟类和兽类的进化，他知道的甚至比父亲还要多。
迈克的父亲对动物方面的知识不是很在行，这听起来很好笑，自己都不懂，怎么教孩子呢？可迈克父亲却并不以为然，他觉得虽然自己的动物知识没有迈克丰富，但他却可以引导迈克思考很多他的小脑袋不曾想过的东西。在迈克父亲看来，这种思考远比死板的知识来得更为重要。
一天，迈克在电视上看到一群食人鲸集体猎捕一只刚刚出生不久的小灰鲸，表现出非常恐惧的神情，他觉得这实在是太残忍了！。
迈克父亲发现迈克的表情后，试探性地问他：“灰鲸和食人鲸谁大，谁更有力气？”
迈克回答说：“灰鲸。”
迈克父亲接着问：“但最后为什么却是食人鲸胜利地捕食了小灰鲸？”
迈克不加思索，脱口回答道：“因为食人鲸一大群！”
“爸爸再问你一个问题，如果没有食人鲸，也没有其他动物捕食灰鲸，又会怎样？”
“灰鲸密密麻麻！”
“灰鲸吃什么？”
“海洋里的动物，小鱼小虾。”
“小鱼小虾都吃光了，怎么办？”
“海洋里面没有食物了，灰鲸也饿死了！”
“最后呢？”
“海洋里面什么都没有了！有些鸟没有食物，饿死了，很多动物都饿死了！”
……
就这样，迈克父亲通过不断鼓励迈克大胆假设，使迈克学到的不仅是生硬的知识，而且认识到生物之间的相互依赖关系。迈克不仅从中学到了生存的本领，更通过动物认识到人也应该相互合作，因为有时无论你自己多强大，很多事情还是无法独立完成的。
在我们与孩子的日常交往中，我们可借用许多类似的机会鼓励孩子进行设想，设想的背后往往就是创造。作为家长，一定要鼓励孩子进行大胆的假设和猜想，让孩子把自己头脑中的知识调动起来。
父母要注意一点，我们让孩子学知识，更重大的意义在于让孩子应用和创造这些知识。没有大胆的“异想天开”，我们头脑中的知识，只能是一潭死水，无从运用。
家长自我提高卡
你是否认为自己的孩子有可能成为科学家？
你可能会说，我并不希望孩子成为科学家，他只要有一份不错的工作，生活幸福就可以了。没错！让孩子学跳舞的家长，不一定要让孩子长大以后成为舞蹈家，“成不成为”是一回事，而我们“相不相信”孩子有这样的能力又是另外一回事。
当我们相信孩子能力的时候，我们往往会给孩子更多的鼓励，透过我们的眼神，透过我们的话语和动作，也许这些“相信”孩子的信息连我们自己都意识不到，但是这些信息对孩子来说，却是非常的强烈和重要。我们对孩子的期望会转化为孩子行为的动力，影响孩子将来的成就和发展方向，这就是神奇的“皮格马列翁”效应！家长就是“皮格马列翁”，孩子就是“少女的雕像”！
