勃兰顿的妈妈急急忙忙地把他送去了教会里星期三晚上的孩子班。她轻轻地把他推进房间，与校长桑普森老师交谈。

　　“你认为一个五岁的孩子能比这稍微快一点吗？”休 闲 宝 贝 网

　　桑普森老师微笑了一下。“我已经注意到了，几乎在每件事上勃兰顿都喜欢花工夫。”她承认。“但你看他的手工、图表有的做得确实不错。我们喜欢看他做—他那么仔细地、恰到好处地做每件事！“

　　新来的助教，苏珊·巴克，走近桑普森老师。

　　“该开始了！”她高高兴兴地说。“这个小时我们有很多要做的。我准备了6个不同的节目，这样孩子们能动来动去，做一整套有趣的事情。”

　　桑普森老师微笑着表示她知道了。“苏珊”，她提醒道，“如果有的孩子动作没有那么快，你别觉得奇怪。”苏珊看上去很惊奇。毕竟，她想，孩子们的注意力就那么短—难道他们应付不了那么多快节奏的动作？

　　当孩子们开始做第一个10分钟的活动——纸板拼图时——苏珊注意到勃兰顿非常仔细地剪每个纸条，每一根都一模一样。她瞄了一下手表，提醒孩子们只有两分钟就要去看木偶表演了。尽管很多孩子准备扔下手里做的，抢个前面的座位看木偶表演，但这个宣布对勃兰顿似乎毫无影响。苏珊搂着他。

　　“勃兰顿，你该放下这些，去找个座位，要看木偶表演了。”他没理她，继续把有颜色的带子小心翼翼地放在纸板上。木偶表演就要开始了，苏珊又尝试了一次。“勃兰顿”，她耐心地解释，“你快看不上木偶表演了。咱们把这个放一边，去那个角落看木偶吧。” 勃兰顿皱皱眉，摇摇头。

　　“我还没完成呢”，他淡淡地说。

　　苏珊开始没耐心了。其他的孩子都在等着看木偶。“勃兰顿，看在上帝的份上，就把这些带子粘在这儿。咱们去看木偶表演吧。”

　　勃兰顿似乎被伤害了。桑普森老师进来，把手搭在苏珊的胳膊上。

　　“巴克老师，你先去看木偶表演吧，不要等我们。我想看看勃兰顿做的纸板拼图。我肯定喜欢他所做的。”

　　三个10分钟的活动结束了，桑普森老师和勃兰顿自豪地把纸板拼图展现给巴克老师看。苏珊惊异得摇了摇头，勃兰顿终于去那边玩别的去了。

　　“为什么做一个这么简单的东西，他也要花那么多时间？”她问。

　　桑普森老师耸耸肩。“是呀，他妈妈也想知道。但我想也许我们都光顾着要勃兰顿按我们的时间概念做东西。你得承认，他的拼图做得非常好—只是他花的时间是你计划的三倍。但又有何妨呢？他很高兴专心做一件事，对结果也很满意。”

　　苏珊·巴克点点头。“恐怕我有时候忘了，并不是每个孩子的动作都能像我期望的那么快。我真的该慢下来帮助其中那些稍慢的孩子！”

　　桑普森老师远远地看了看勃兰顿，他正集中注意力，深思熟虑、一丝不苟地画着一条穿过经文迷宫的线。“也许我们应该说服他的妈妈，让她也能像我们这样理解他！” 桑普森老师陷入了沉思。

　　赏识长处

　　在我们当今来去匆匆、瞬息万变的世界里，深思熟虑，反复思考是非常宝贵的品格。应该珍视和重视孩子们做的精细活，不要过分强调做事的速度。

　　要点分析

　　勃兰顿这样的孩子，经常会感到被人催着要做更多，更快，跑得更远。在重视速度的社会里，我们的行动往往要用微秒来计算。这样的孩子总是感觉与同龄人不同步。但往往就是这些孩子，他们一生中做的每件事都将被贴上“很好”的标签。只要我们不光强调速度和数量，同时也看重工作的质量，这样的孩子是会因其勤奋努力，、做事情有始有终而得到众人青睐的。