教育是什么？教育是引发孩子内心面向智慧的东西，而不是灌输或者填鸭式的，一股脑把很多东西添到孩子的头脑中去。如果用给树浇水来形容的话，灌输式教育，就像只浇到树叶上的水，很快就会散发掉，到头来树木并不能吸收多少水分。

　　这样的教育也好像给动物喂食的时候，不是放在他面前，让他自己好好吃，好好消化，而是这将它的嘴撑开，像填鸭一样把食物一股脑塞进它的嘴里。这样做的后果是，这种动物即使处于饥饿状态，也不愿意再吃东西。而填鸭式教育呢，使孩子学不到任何有用的东西，只是成为知识的容器。休 闲 宝 贝 网

　　道理说起来大家都懂，但是在家庭教育中，在学校教育中，我们会看到太多太多的填鸭式教育。我已经认识到这种教育的弊端，对卡尔进行教育的时候，我首先要求自己要引发他的兴趣，之后再谈别的东西。我对卡尔的教育，不是让他坐在椅子上，我坐在桌子前面，按照课本墨守成规地教。我从来不把生物学或者动物学的课本拿给他读，这与孩子的学习习惯不符。我从来不告诉他要学动物学的知识，要学绘画的知识，而是在鲜活的生活中有意识让他关注某些事物，引发他的兴趣，之后再和他一起探索这个事物。

　　整个过程都顺应孩子的认知习惯，学习和游戏同时进行，学习就像游戏一样简单，让人心情愉悦。 以教他画地图为例，很多人都很难理解卡尔五岁的时候就能读地图，并能画地图。不过事实就是这样。一旦激起孩子的兴趣，孩子的能量是无穷的。

　　画地图之前，必须拥有基本的地理知识。地形和地貌方面的知识枯燥无味，所以我没有让五岁的孩子直接去接触课本那些冰冷的概念，而是带着卡尔去实地勘察，让他身临其境，这样才会对那些地理知识有直观生动的认识。为此，我带着卡尔远足，方圆几百里的地方，都有我和卡尔的足迹。在远足的过程中，我让他留心地形、地貌、河流的走向、森林的分布等等。这些都是地理知识，我却不告诉他这就叫做地理，不想让他感到学习知识的压力。

　　卡尔在远足中兴致勃勃，虽然每天都很累，但是他从不埋怨，还把所见所闻向我妻子汇报一遍。不知不觉中，他对地理环境的描述已经很精确了。远足使卡尔对周边的情况有了基本的了解。之后我和卡尔带着笔和纸登上村里的一个高塔。在高塔上极目远眺，我们曾经走过的地方尽收眼底。我向儿子提问有关周围的地名，大部分他都知道了，记不清的地方再告诉他一次。这样，准备工作已经完成，我就让卡尔画出附近地形地貌的略图。他画得大致准确，我只帮他做了很小的修改。我又带着他按照略图走回去，边走边记，在略图上添上道路、森林、河流和丘陵的标志，这样略图就变成了详图。这还不算完成地图，我还让卡尔把自己的画的略图与从书店买来这个地方的地图相对照，修改有误的地方。

　　这样卡尔五岁时画的第一张地图就宣告完成。我妻子还将地图镶到镜框里，挂在客厅墙上。很多客人都不相信一个五岁的孩子能画出如此精细的地图。后来卡尔更喜欢制作地图了，出门旅行的时候，他总要制作当地的地图。

　　教授卡尔物理学和化学时，我也秉持激发孩子兴趣的原则从生活中有趣的事情和现象入门起步。这样卡尔在各个方面都得到了均衡的发展。卡尔的天文学是寒肯得罗夫伯爵教的。汉肯德洛夫伯爵是个了不起的学者。偶然遇到卡尔，觉得卡尔是个神奇的孩子，认为卡尔的智力发展水平已经远远超过人们的传说和想像。汉肯德洛夫伯爵是个爱才如命的人，虽然之前从来没有和我家有任何接触，但是他愿意承担卡尔的天文学教育，他把卡尔接到自己家里，允许卡尔使用天文望远镜、各种器械和数量可观的书籍。

　　汉肯德洛夫伯爵也是个很会教学的人，他从天文望远镜里看到的恒星讲起，讲到彗星，讲到流星。汉肯德洛夫伯爵的教育使卡尔对天文很有兴趣，还常常兴致勃勃地把他学到的东西讲给我听。在这里，我要对那些为卡尔学习提供帮助的所有人表示感谢。事实就是这样，在这种充满无穷乐趣的状态中，卡尔学到了方方面面的知识。自始至终，卡尔都觉得学习是一件很有意思的事情，丝毫没有觉得痛苦。

　　启示-35：主动地学更重要我们习惯于采取“看着学”的策略。认为得看着孩子，他们才能学习。然而事实上我们也知道，孩子有些时候只是在“装样子”。只有孩子主动的学的时候，他们才在真正的咀嚼知识，真正的消化。

　　启示-36：兴趣激发潜能充满兴趣的学习是快乐的、轻而易举的。缺乏兴趣的学习是痛苦的、难于进步的。挖掘求知中的乐趣，培养孩子学习知识的兴趣是让孩子会学习的根本