一位叫张增辉的家长在他的育儿体会中提到一个比较常见的问题：活泼好动的孩子因为“话多事多”受到老师的批评，同学们也开始慢慢疏离他，于是孩子开始羡慕别的因为话不多而受表扬的孩子，甚至开始否定自己，也开始变得不爱说话。

　　这位家长也曾顺从老师的思路，说过让孩子“话少一些”，但随后在反思自己的教育时想到，真的应该像郑渊洁童话《变兔记》里那样，鼓励孩子都变成兔子吗？为此，我们咨询了郑州大学心理学博士耿耀国。休 闲 宝 贝网

　　尽量减少儿童教育中的“两分法”

　　耿耀国提出，这位家长提到了以往教育中容易存在的一些问题：共性教育。就是把好孩子定一个固定的模式，用这个模式来套孩子，如果不符合，就是坏孩子。而且好孩子的标准往往是听话、内敛、刻苦、乖的类型。不好的就是调皮、捣蛋、爱搞恶作剧的类型。这种“两分法”很容易对孩子造成伤害。

　　孩子活跃老师应鼓励孩子发展个性

　　作为老师，遇到这样的孩子应该多了解孩子个性，并尊重他的个性。而不应该为了方便管理，抹杀孩子的个性，这样容易造成孩子长大后创造力的缺失。

　　另一方面，耿耀国认为不能忽略孩子多动症的可能性。他说：“美国心理学学会调查的数据显示，16岁以下儿童的多动症发病率是3%~5%。如果老师认为有这种可能，需要及时跟孩子家长沟通，及时治疗。”

　　孩子爱说家长应把“爱说”变成“能说”

　　作为家长，当孩子的性格与老师的期望有所背离的时候应该如何做呢？耿耀国认为，首先家长要与老师取得沟通，获得老师的支持和配合，不能与学校的教育背道而驰。

　　其次，面对孩子遇到批评时心理上受到的伤害，家长应及时抚慰，真诚地询问他的感受：有没有不快乐，遇到什么事没有等。最重要的一点是，不要用大话来讲大道理，而应该用他能够听懂的语言向他讲述一些道理，比如，你可以告诉他，森林里有很多小动物，不是只有小兔子才可爱啊，小松鼠、小马、小猴子也都很惹人喜爱，而且，森林里只有有了各种各样的小动物，才更丰富美丽，所以，你不必跟其他人都一样。这样童话剧一样的语言远比大道理更易被孩子接受。

　　再次，耿耀国提到，家长应及时抓住孩子的特点加以培养，如果孩子比较爱说，说明他的表达能力比较强，家长就应引导孩子“言之有物”而不是泛泛而谈，培养他给别的孩子讲故事，培养他的阅读能力等，把“爱说”变成“能说”，还能赢得其他孩子的友谊，也帮他建立了自信。