德国儿童擅长做家务是出了名的。据悉，有的德国孩子甚至早在牙牙学语时，父母便开始手把手地教他们摆放餐具了——尽管仅是象征性的。德国儿童动手能力之所以出类拔萃，一个重要原因就是：父母普遍有意地为孩子提供各种尝试的机会，他们明白一个浅显、却又被许多人忽视的道理——没有足够的尝试，就不可能取得最后的成功。　

　　发育正常的儿童，2岁后大多会自然地出现摆脱母亲“控制”倾向。他们会大声嚷嚷：“妈咪，让我自己洗脸！”“妈咪，我要自己吃饭！”虽然孩子第一次“洗脸”肯定洗不干净，甚至会忘乎所以地玩起水来，但德国父母并不会由此而收起毛巾，或干脆代劳了事，他们在耐心地作出具体指点的同时，还会对孩子的表现大加赞赏:“真了不起！我们的宝贝会自己洗脸啦！”4岁的小费特十分喜爱爸爸给他买的那双有漂亮鞋带的运动鞋，但总也学不会系鞋带，好几次还系成了解不开的死结。妈妈有点不耐烦的，主张去商店换一双不用系鞋带的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓励小费特：“系鞋带并不比吃饭难，多练习几次，你肯定能学会。”他还细心地将两根绳子拴在椅上让孩子练习打结。果然，不出3天，小费特不仅学会了系活结，还学会了好几种鞋带的方法。　休 闲 居 编 辑休 闲 宝 贝网

　　5岁的小赫娜不仅 聪明伶俐，而且十分勤快。她已学会了整理自己的床铺，折叠自己的衣服，甚至还可以帮着妈妈洗菜了，当然以大人的标准来看，小赫娜做家务的“质量”自然还不够理想，但无论是爸爸还是妈妈，都尽量放手让她多尝试。在婉转地指出不足的同时，更多的是对她的鼓励和赞赏。他们还不无幽默地宣称，“我们的小赫娜长大后一定是个能干的巧媳妇！”　

　　德国著名儿童教育家舒也赫，对那些不愿意为幼童提供尝试机会的父母的心理作了分析，他指出：一些父母、特别是一些年轻的母亲，认为“全面”照顾孩子是自己义不容辞的责任，因而事事包办代替。殊不知这反而剥夺了孩子学习的机会，长此下去孩子不仅手脚笨拙，还会产生强烈的依赖性，甚至更新换代信心。其次，不少父母对孩子缺乏耐心，往往不现实地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出现挫折时便强迫孩子放弃努力。此外，也有父母对孩子要求过高，这也看不惯、那也看不顺眼，最后索性由自己代劳，还认为这样反倒省时、省事、省心。其实，给孩子多提供黉试机会也是实施挫折教育的一个有机组成部分，原因很简单：孩子一旦被剥夺了黉试的机会，也就等于剥夺了犯错误和改正错误的机会，也不可能走向成功之途。　

　　儿童教育专家威茨格提醒父母，要让孩子的尝试取得成效，还必须注重让孩子黉试取得成效，还必须注重循序渐进，注意孩子不同年龄段的不同特点，以及每个孩子的不同个性，并充分了解和尊重其各自的兴趣爱好及心理需求。他主张一开始让孩子作一些难度较小的尝试，以便孩子取得成功后自信心上升，再渐渐增大黉试的难度，目的是让孩子在指令性和挫折中培养不向困难低头的精神。他还特别强调，孩子作尝试必须出于自愿，勉强或强迫只会事与愿违或事倍功半。　

　　摘自《孩子》