家长对孩子的审美观和审美能力的形成、发展具有制约性。事实上，从襁褓里开始，孩子就从妈妈唱的摇篮曲，买的彩色玩具中受到美的感染。等孩子逐渐长大，平时生活中，孩子的穿衣打扮常由父母选择，看什么电视片、光碟、图画书常由家长先做出筛选。孩子是否经常出去旅游、到什么地方游玩也受到家长的爱好以及家庭生活情况的制约。这样，不管家长自觉与否，家长的生活方式、美学修养、文化水平对孩子的审美观的形成和审美能力的发展，必然带来某种积极的影响。在家庭中，家长与子女的关系就是教育者与被教育者的关系，他们之间的感情深厚远胜过幼儿和幼儿园中的老师之间的师生之情，比师生的关系在情感上亲近得多，因而美育的实施显得更为自然一些，有利于孩子们主动地去接受。

　　在美的环境中，幼儿心理上容易产生愉悦感，有利于他们身体健康以及心理的和谐发展。凯洛夫说：“在儿童美育中，起着重大作用的是他们对周围环境的无知无觉”。这里所谓的“无知无觉”，其实就是指教育对孩子的潜移默化作用。家长对美的理解和追求直接或间接地影响着孩子的判断。如果家长倾向于古典音乐欣赏，在家里经常播放一些古乐曲，孩子长时间浸淫其中，不知不觉地喜欢上古典音乐当然不足为怪。比如家长常听《高山流水》，并对孩子讲述钟子期和伯牙的故事，孩子渐渐地就会懂得友情的可贵，知心好友之间彼此相知的友谊是多么美好。

　　家长为孩子创设一个优美的生活环境，让他们潜移默化地受到熏陶，是对孩子进行审美教育的重要途径。家庭是孩子学习、生活的主要场所，一个家庭的居室环境的整体设计及室内外装饰风格，都应该考虑到不仅由成年人审美构思，同时还要注意孩子对美的认识，有童话色彩特点。

　　有条件的家庭最好为孩子布置一间儿童室，或者家庭小艺术角。比如在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，使孩子有生活在童话世界的感觉。其实美化居住环境并不一定要花费很多金钱，家长只要开动脑筋，可以说生活中处处存在着美。比如在孩子的房间里挂上可爱的小动物图案的窗帘，告诉孩子爱护小动物，和小动物成为朋友是一件很美好的事。经常给孩子变换床单图案，告诉孩子冬天里用暖色调的床上用品会让人感到温暖，而在盛夏的季节里，冷色调的物品会使人觉得清凉。简单的生活细节中孩子学到了色彩的知识。休 闲 宝 贝 网

　　家庭美育的特殊意义并不仅限于环境美等外在的美的教育，更为重要的是对孩子心灵美的培养和启迪。这对于感觉和想象能力先于抽象理性思维能力发展的儿童来说，无疑是最恰当的教育方式。

　　家长对幼儿进行美育，切忌把目光囿于家庭生活之中，而是要经常带孩子走出去，到大自然中寻找美、发现美，进而启迪孩子保护美、创造美。大自然是对幼儿进行美育的极好教材。灿烂的朝霞，醉人的落日，闪烁的星斗，都会引起人们美的遐想。特别是对充满童心的孩子，地上的虫子，空中的飞鸟，水中的游鱼，花间的蜜蜂……都是美丽的小精灵，都有极大的吸引力，使他们产生对大自然的热爱。家长经常带领幼儿到丰富多彩、奥妙无穷的大自然中去，让他们呼吸新鲜的空气，领略鸟语花香的天然景色，有助于陶冶幼儿的性情，增强幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力。在家庭美育方面，家长自觉地运用家庭生活温馨亲切的特点，加强审美教育，孩子就能向良好的方向发展;反之，就可能出现审美偏差，造成他们言行乃至心理向不健康的方面发展。

　　综上所述，美是无处不在的，我们应该摒弃对幼儿美育的错误认识，正确理解并评价美育在幼儿身心发展中的重要作用，充分利用一切可以利用的条件，家园合作，全方位地对幼儿实施审美教育，这样才能促进幼儿身心全面和谐地发展，从而提高未来社会的公民的整体素质。