人生百年，立于幼教。如何让教育最大限度地促进幼儿成长日益受到社会的关注。11月13日，长沙师范学校艺术楼实验剧院上演了一场精彩的幼教思想大碰撞，中日两国幼教专家围绕这个热门话题展开研讨，数百位未来的幼师仔细倾听和思考。省人大常委会副主任唐之享欢迎专家们的到来，认为学前教育值得深入研究和交流。

　　“生的喜悦”促成长

　　“充满喜悦的生活，对儿童来说，无论何时何地都是必须的。”东京大学名誉教授、国立小儿医院名誉院长、儿童研究所所长小林登先生说。他认为，孩子“学的喜悦”和“玩的喜悦”构成了“生的喜悦”，如果没有“生的喜悦”，孩子睡眠节律紊乱，成长荷尔蒙分泌降低。而要使孩子们感受“生的喜悦”，就需要心理学、教育学、小儿科学、小儿生态学等多种跨学科的支持。多关心爱护孩子吧，让他快乐起来。这是提高“玩耍能力”的基础。

　　提高孩子的“玩耍能力”

　　“当今日本社会，人们普遍担心基础教育水平的下降，岂不知孩子玩耍能力的下降更让人担忧。”日本艺术教育研究所所长、玩具美术馆馆长多田千寻先生的话让人一震。他说，孩童期是为人生打基础的时期，通过与小伙伴及上辈人进行游戏玩耍来了解人和社会，是进行综合知识学习的重要途径，是必修科目，而现在大量高科技玩具及过度完美玩具的出现，让孩子失去了自己创造乐趣的动机，完全变成了现成玩具的接受者，也失去了朋友间的交往等更重要的东西。丰富的人际关系和有效的玩具能创造出“玩耍天才”，成人必须营造一个能让孩子发挥玩耍才能的社会环境。

　　父母影响“玩耍能力”

　　筑波大学研究生院人类综合科学研究科教授安梅勒江女士说，通过对3万名日本儿童进行为期10年的追踪调查，发现儿童成长受多种要素复合影响，但家庭环境、育儿支援、育儿自信和保育环境四项关联性在婴幼儿时期很高，即使进入小学后仍然具有较高的关联性。她介绍，世界各国的研究也表明，日常生活中有机会与多种人进行交流、交流要富于感情和语言变化、应避免限制和惩罚、应尊重各年龄层的自主性、有适合孩子发育阶段的实物刺激、孩子有机会外出接触各种外部社会、为孩子提供适合其发育的安全环境和日常生活中有社会性的育儿支援，对儿童成长非常重要。其中父母扮演了重要角色.有心的父母不妨对症下药，帮助孩子最大限度地提高“玩耍能力”，从而发挥成长潜能。

　　合格的幼师要走出课改误区

　　“让教师的教学有意义，让幼儿的学习有意义。”华东师范大学教授朱家雄说出了心中的合格幼师的标准。他认为，幼儿园课改后出现了一些误区，如让老师做许多他们不该做也不会做的事情，比如整天忙于搞园本课程，制作教具和学具等。实际上教学既是科学也是艺术，教学过程中的情景性和不确定性，决定了教师不可能简单运用学科性知识就能很好地把握教学，而是需要教师在长期的教学实际中不断发现问题采取对策，借助反思和批判形成实践性知识———一种最能体现教师专业特征的知识。这些过程，不少都是靠玩来实现的。专家认为，实际上，对于孩子们说来，玩就是学。因此，提高孩子的“玩耍能力”，实际上就是提高了他们的学习能力。

编辑：小元休 闲 宝 贝 网