──“老师，这药水是粉红的，可喷在我口里，怎么会感觉到很凉很凉的味道呢？”

　　──“哦，你觉得它应该是什么味道呢？”休 闲 宝 贝 网

　　──“我觉得粉红色的药水应该是甜甜的、象草莓一样的味道，蓝色才是凉凉的味道。”

　　这是我在给孩子们晨检时一个孩子与我的对话。总以为很难用语言跟孩子们说清楚色彩的感觉，细细品味，孩子的话，从颜色的味道，一下子揭示了色彩带给人们的感觉。从另一个角度来说，色彩也可以表现味道的不同。这同时给了我一个启示：是否可以让孩子以绘画的方式来表现他们对色彩、对味道的感觉呢？

　　其实，在此之前，我和孩子们有过一次类似的纯属偶然的绘画体验。那本来是一次小班孩子线条练习的活动，我设计了一个线条宝宝玩游戏的情节，在黑板上演示画了一条螺旋线。有个小朋友看到我画出的螺旋线，说：“老师，是电话铃响了，是线条宝宝给我们打的电话！”我完全没有想到，居然孩子们能从螺旋线联想到电话的铃声！我有意识地和他们玩起打电话的游戏：“喂，喂，你好呀，猜猜我是谁？”一边暗示旁边的许老师敲击小鼓发出“咚咚咚”的声音。小朋友们兴奋起来，“老师，是小鼓！”

　　“谁能用线条宝宝画出小鼓的声音？”我想看看孩子的反应。

　　孩子们迟疑着，看着我不做声。“谁来试试看？”我继续鼓励。

　　一个小朋友上来了，在黑板上画了一个大圆，然后用笔在圆心粗粗地画了一个圆点。我带着大家为他鼓起了掌：“真勇敢！第一个为我们画出了击鼓的声音！”

　　许老师的鼓声开始有了变化，又有一个小朋友跑上来画出一连串的小点：“现在小鼓好象是在轻轻地唱歌……”好棒的孩子！我激动不已。

　　我改变了原来的教学意图，和许老师演起了双簧，发出很多种孩子们生活中熟悉的声音，鼓励孩子们画下来。结果，孩子们的表现让我和许老师惊喜万分：他们用一长排整齐排列的短竖线表现妈妈切菜的声音；用点与短横线交替表现炒菜的声音；用细密的短斜线表现下雨（沙球）的声音；用波浪线表现刮风的声音……

　　课后，孩子们跑到声音角，敲敲打打，玩着各种声音游戏，画着不同的声音，还不断地跑来告诉我：老师，你看我画的声音！“画声音”的活动在班内延续了很长时间。

　　回忆上次画声音的经验，我对孩子们画出味道充满信心，但同时，我也清醒地意识到：孩子画声音，是建立在与发出声音的物体形象基础之上的，比较容易表现；画味道，则有点虚无缥缈的感觉，我自己都很难把握该如何画出那些味道，虽然孩子已有“粉红色表现甜味与蓝色表现凉味”的非常直观的感知，但关键在于，是否可以找到合适的支架，引导孩子用一定的绘画符号来表现出各种味道呢？

　　我自己先做了一个尝试，反复地品尝一些不同糖果的味道，想让自己试试能不能感觉出不同的味道，建构不同味道的符号表象。刚开始，我总觉得这些糖果的味道都差不多，甜中带酸。后来慢慢地品出其中的不同：比如说有一种酸很刺激，象长着尖角，在舌头上打个勾就没有了，剩下来那种柔柔的甜味在嘴里停留好久好久，那种感觉就象春天的茑萝，淡淡的，绿雾间夹着细小的尖角；还有一种酸是隐隐约约的，象那种浅浅的旋涡，和着星星点点的甜味，就象夜空中的星星一样；还有的就象橘子一样的酸，很舒服的感觉……这样反复多次，我似乎找到了那种画味道的感觉，也有了一些自己感觉到的、对味道的朦胧的意象。联想起洇染画的活动，看孩子们利用油水分离的原理，在水中洇染出灵动朦胧的水墨图象，我似乎找到了那种引导孩子们表现味道的方法。

　　于是，我和大班的孩子玩了一次“看图猜味道”的游戏。首先，我用土黄、粉红、大红、紫罗兰旋转着在黑板上画出了一组符号，用赭石、黑色、深咖啡画出另一组符号，告诉孩子，这两组符号，一组表现香味，一组表现臭味，请孩子来选择，哪一组符号是香的，哪一组符号是臭的。孩子们无一例外地认定：第一组是香的，第二组是臭的。同时，孩子们还告诉我，第一组符号还有点甜，象麦当劳餐厅草莓奶昔的味道，还象水果圣代的味道；第二组符号有点苦，就象烧焦的东西的味道……接着，我让孩子们闻气味瓶（酱油和糖），然后从两张小图片中比较找出表现甜和表现咸的图片，孩子们几乎是一下子就把两种味道的图片给区分开来了。

　　接着，我为孩子们提供了中国画颜料，和孩子们一起自制的各种气味瓶（酱油，香水，醋等等），鼓励孩子们闻闻各种气味，用洇染的办法画出自己感觉到的味道。孩子们一下子就兴奋起来了，不停地闻气味瓶，动手调各种颜色，一次次地洇染，然后跑到我的身边告诉我他们画出的味道。

　　最后，我在小朋友画的反面写上味道的名称，集体玩“猜味道”的游戏。虽然，看画的时候似乎看不出什么来，可一说出味道的名称，就觉得孩子真的画出了那种味道。

　　这真是一种完全不同的绘画体验，孩子们带给了我太多的惊喜。

　　来源：人民教育出版社

编辑：yy

(责任编辑：腾云)