1.当婴幼儿到了入托儿所、幼儿园的时候，正是让幼儿系统地参加集体生活、培养良好的生活习惯和社交能力的时候，作为父母应该让孩子体验到入托入园和在家里是一样亲近。可是有一部分父母常用上幼儿园作为对孩子的惩罚手段，当幼儿不听话时父母常会说：“不听话就送你去幼儿园，再不听话就把老师叫来。”这种暗示犹如告诉孩子，去幼儿园像受惩罚一样。
2.每天，当父母下班后去幼儿园接孩子是最愉快的时候，而孩子的心情也在这个时间段特别好，可是我们的有些父母却没有很好的掌握这个和孩子交流启发的机会。例如在这个时机，你完全可以问问孩子：“今天在幼儿园你发现了什么？”或者问：“你今天掌握了什么本领，学了哪些东西？”遗憾的是我们有些父母只会问孩子：“你今天吃的什么菜？有没有和小朋友打架”等等，只着重于孩子物质养育而忽略了精神养育。 休 闲 居编 辑休 闲 宝 贝 网
3.“拔苗助长”，一心想让孩子早日成为“神童”，强迫性的、枯燥的要求孩子早些识字认数、背唐诗，却忽略了该年龄幼儿想象力的培养和发挥。因为在3岁前幼儿主要是印象记忆，不是理解记忆，可以在生活当中让幼儿不知不觉的掌握一些文化知识，但不要做过多的解释和强迫。例如，3岁前让幼儿认识1—10的数用儿歌形式，1个手指表示1，小鸭表示2，耳朵表示3，4像彩旗飘，5像鱼钩弯弯绕，6像小锅牛，7像小镰刀，8像缺嘴的小葫芦，9像气球空气中飘，10是小碗和小勺。非常形象生动的描述了1—10的数字，让幼儿产生兴趣。
4.“越俎代疱”是一些父母急于求成的心态。不顾幼儿的发育规律和年龄特点，不能充分发挥幼儿的想象能力，而是为了让孩子达到完美，抢收着帮孩子回签帮助孩子完成一幅作品等等，这些常表现在幼儿的一些竞赛活动或参与节目中。这样容易损伤幼儿的自或养成贪大喜功的心理。其实幼儿想象力的程度有时超过了成人的思维范围。例如有一则脑筋急转弯题：“树上有5只鸟、有个猎人开了一松，打死1只，还剩几只鸟？”成人很明确的会说一只也没有了。可是孩子的想象力却比成人丰富得多，如有个孩子说：“还剩下3只，因为鸟爸爸被打死了，鸟妈妈吓跑了，树上只剩下3只没有长好的小鸟。”另一个孩子想象力更是丰富，他说：“还剩下4只，鸟爸爸被打死了，鸟妈妈不会飞走，她要保护自己的孩子，正在树上护着自己的孩子呢？”多么可爱的语言创造力和符合逻辑的思维啊。
5.孩子不好好吃饭，有些父母感到束手无策，常采用迁就或训斥的手段，一是随着孩子的跑东跑西追着喂饭，二是大声的训斥或吓唬。虽然孩子的嘴巴动了，可是眼泪也下来了，咽一口饭恶心一次，父母不再忍心逼他吃了。其实，良好的饮食习惯从婴儿吃辅食就要养成，孩子就餐时应排除一切外界的干扰，不能开着电视或听着音乐，或开着门、跑到阳台、户外等地方喂饭。当幼儿会拿小勺吃饭时，父母就应该放手让幼儿自己吃，大人可以陪在旁边一起吃，帮助幼儿进食，就是他撒了一桌饭菜也没有关系。对于喜欢把饭含在嘴里的孩子，你可以在餐桌面前的墙上贴一张猪八戒的头像，先问孩子“小猪长得丑不丑？”“什么地方丑？”孩子一定会指出长长的嘴巴很丑，你就告诉他：“小猪从小吃饭就噘着嘴巴，含着饭菜，等到长大了嘴也就变丑了，宝宝如果也像小猪那多难看啊。”这种方法对3岁前的幼儿效果很好，以后不用重复，每天吃饭他都会看到这张画，便会改善吃饭的状态。
还有一些父母常抱怨孩子不爱吃肉和蔬菜，这个好解决。首先你应该知道区分孩子不爱吃的肉和蔬菜的种类，幼儿常不爱吃的肉是炒肉丝、肉片或咬不动的牛肉、鸡脯肉等，不受吃的蔬菜是筋筋拉拉的菜。有的家长喜欢当着孩子的面说“他从小就不爱吃肉，不爱吃某某菜。”这种暗示等于“教唆”，即使你改变这种肉和菜的烹饪方法，他也不吃了。良好的引导应该是父母故意在孩子面前说：“嗯，这次肉或菜改进了烧法、真是好吃多了。”或者说：“噢，我找到了上次肉咬不动的原因，瞧，这次的肉烧得可好吃了。”在进餐时，无论饭菜的质量如何，成人都不要在饭桌上评论饭菜，要给幼儿一种积极的暗示。
6.外出时幼儿不愿走路要抱，是父母比较烦恼的一件事，有的父母吓唬孩子让警察来管，警察在孩子的心目中便成了不可爱的人。当孩子不愿走要抱时，你可以引导说：“小鸟自己飞、小鱼自己游、小兔自己跑、小朋友应该自己走，你为什么要抱呢？”还可以说：“小鸟正躲在天上笑你呢？它会告诉小鱼和小兔的。”这样引导，既让幼儿感兴趣，又会给他一个惊奇。“小鸟躲在哪里呢？”还让孩子学会“飞、游、跑、走”等单词的应用。
7.还有一种消极的暗示非常不好，那就是对某些脾气不好的孩子或不能满足其要求时，父母当着幼儿的面说：“没办法，我这孩子长得是‘双顶’脾气，就是犟。”这无形中给孩子注射了一针“强心剂”，他会更加肆无忌惮。其实，“双顶”爱发脾气的说法是没有科学依据的，当孩子无理要求或发脾气时，你应该采取不予理睬的手段或分散注意力的方法。当你不睬他时，无论他怎样哭闹或在地上翻滚，你都不要理睬，更不要偷看他或偷偷地笑等。无论时间长短，他觉得哭闹没有用，便会自行好转。但是要注意，你最好不要先和他说话，让他来找你说，这样效果会更好。所谓分散注意力就是用“指鹿为马”的方法来转移他的注意，其实你只要细心地观察便可发现，孩子在哭闹时不是没有思维，他一边哭闹一边在用眼神观察你的表情，这时你应该是若无其事的。
8.“溺爱”往往会“淹没”孩子，具体表现是过分在物质上给予满足，例如去快餐店吃肯德基或汉堡包，父母总是给孩子买上一大堆，自己却陪在一边看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨头等。而孩子却只顾自己吃，一切以自我为中心。在这种环境中成长的孩子，会变得狭隘、自私、冷漠、任性，为他今后走入社会带来很大的障碍。正确的引导应该是把孩子作为家庭中的普通一员，进食的时候要一起吃，甚至大人要故意多吃一份或挑一份大的吃，告诉他大人为什么要多吃，尽管你经济不富裕，但为了正确的教育幼儿，这个投资是非常必要的。
9.不能正确的引导教育幼儿的“抗挫能力”，而常常是“误导”。如坐公共汽车，当孩子抢到位子时会高兴地夸奖说“真能干”，如果没有抢到位子便责怪他“笨死了，一点也不像男子汉”。当孩子与其他小朋友发生矛盾时，总是责怪别人的孩子，常会说“他最坏，下次不要和他玩，去告诉他爸爸揍他”。或者训斥别人的孩子说：“你为什么要欺侮我们家宝宝啊？下次再敢欺侮就对你不客气。”还有，当孩子遇到挫折，如摔跤是由一块砖头引起的，父母就会去“打砖头”；如果是桌子弄破了孩子的手就会去“打桌子”，这样做的效果适得其反。
孩童之间玩斗往往从某种程度上反映出幼儿的主见性，而受到挫折恰恰是让幼儿在逆境中生存的最好锻炼。父母对幼儿的抗挫教育，首先应该询问孩子是什么原因引起争斗的，如果责任在孩子自己，你就应该告诉他该怎么防范，如果是你的孩子受了委屈，就应该告诉他怎样争取权利。在日常行为中幼儿所表现出来的错误、任性、顽皮或争斗等等，成人都认为不可理喻，容易产生错觉，其实你完全可以让孩子在环境中发掘潜力，在困境中学会保护自己。
10.成人之间常喜欢当着幼儿的面说悄悄话，而当孩子询问“你们在说什么”时回答“这不关你的事”等等。有些父母喜欢当孩子的面在饭桌上议论某种菜不好吃，还有一些妈妈说话不注意，常常刻意对幼儿说：“这衣服（或玩具）外公外婆给了这么多，爷爷奶奶小气死了，只给这么一点。”这样的家庭教育会使幼儿心胸狭小，缺少豁达向上的精神，见什么人说什么话，如见奶奶时说奶奶好，当妈妈的面就说外婆好，这样的幼儿心理是极不健康的。
