年末岁初，我有机会参加了浦东新区组织的赴意大利、法国的学前教育21天的培训，其间我们一起了解西方现代学前教育的现状，分享人类共同探讨、研究儿童的最新信息，感悟最深的有两点：

　　1中国(上海)与欧洲的学前教育，正从地球的东西两端走向中间。

　　2学会从一个更开放的视野，审视和思量学前教育的今天和明天。

　　我的所见所闻：

　　(一)意、法两国政府教育经费投入理念：保证每个公民享有平等的受教育的权利，对教育投入，都是这些国家政府十分关心的事情。

　　从学前三年到大学学习，学生所有的学杂费全部由政府承担，这种普及义务教育的做法，为全体国民素质的提高起了重要的作用。

　　现行的教育制度，确保了不管来自富裕家庭还是来自贫困家庭的子女，包括来自不同国家的移民儿童，都享有法律所给予的教育平等权。

　　意大利幼儿园中移民儿童占40%左右，所以，幼儿园在课程设置中，十分注意培养儿童对自己国家和其他国家的文化认同感。

　　(二)意、法两国的学前教育机构是以政府办园为主，国家允许私人办园，家长有选择学前教育机构的权利。无论哪种办园体制，所有的幼儿园和保育学校，都必须按照国家的法律法规办事，学前教育机构没有等级之分。

　　意、法两国的学前教育办园的形式多样，所有的幼儿园都同样享有相同的权利与义务，在办园水平上没有等级之分，只有合不合法的问题。家长对幼儿园的选择一般以就近为主。

　　意、法两国的学前教育从属于地方政府管理。两国的地方政府统筹地方教育问题，将学前教育纳入到整个社会公共福利、教育系统之中，所以，学前教育机构与大学、中学、小学一样，享有整个地区的所有教育资源，这对形成整个社会的教育合力、大教育观的形成起到了客观上的保证。

　　(三)培训期中，我们所到的地方，都能感悟到她们对儿童的尊重。不少幼儿园教师在我们到达他们幼儿园的前一天，向全园家长告知此事并征询家长的意见和要求，如：有的家长提出不要让她的孩子参加这个活动，或提出外宾不能对着我的孩子拍照。那么，幼儿园的教师是坚决地尊重家长的意愿，将家长的要求转告我们。教室和公共场所的灯光、墙饰、内容等都是从儿童的生理、心理学的角度考虑，体现出高度的“以儿童为本”思想。

　　尤其是对残疾儿童人格的尊重以及细致入微的人性化考虑，(如：吃饭准备的餐具、座位摆放得距离、角度等)，让残疾儿童在其思想意识中确立的是“我和大家是没有差异的”理念。

　　我的所思所想：

　　(一)今天，我们国家在教育经费的投入上，较之以往已经有很大的提高。最近召开的十一届全国人大一次会议上，代表们对中国的教育予以了极大的关注。全国财政用于教育支出五年累计2.43万亿元，今年，中央财政用于教育的投入，将由去年的1076亿元增加到1562亿元。浦东新区政府对学前教育的投资，每年投入也是相当大的。其目的在于实实在在地提高浦东学前教育的质量，让浦东的百姓子女享有良好的学前教育。

　　于是，如何筹划、好使用好每一分钱，减少浪费，使教育的投入和产出成正比，让教育经费的投入与学前教育质量的提高同步，是需要我们去思考的严肃问题，

　　(二)目前，学前教育的办学形式多样，如何依法办学，规范教育；提高办园质量，促教育内涵发展，更好地满足广大百姓对优质学前教育和公平教育的需求，我们需要考虑的问题是办好每一所幼儿园，而不是只要保全几所“好的幼儿园”只有这样才能从真正意义上让广大的老百姓享受公平、平等的受教育权利。

　　最近，国家尝试各地的博物馆、纪念馆免费向市民开发，包括儿童少年。当这些馆所向社会开放时，我们搞学前教育的人是否要思考这样一个问题：如何结合幼儿教育的实际，有效利用这一教育资源，对学前儿童进行弘扬祖国悠久文化、进行良好人文素养的培养，这是一个有待研究的新的问题。

　　(三)我发现：大家在教育理念上有很多的趋同，强调的是儿童本位。但是，在具体的教育行为中，我们还处于半虚拟化的状态。我们对某些问题的考虑，比较多地习惯于停留在宏观的层面上，缺少对微观的、具体的、操作层面的思考。比较多地从长官、成人的意志和角度去思考问题，而缺乏从儿童的角度去思考问题。

　　如何将正确的教育观、价值观、儿童观体现人们的在行为上，将事情做得更细、更精、更好，恐怕更多的是做而不是说，需要的是脚踏实地。

　　让我们一起来思量我们的学前教育而后该做什么？怎么做？是我访欧回来想的比较多的问题。　

    作者：王正可 (浦东教育发展研究院) 休 闲 宝贝 网