儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二语言，是幼儿喜爱的活动。在日常生活中，幼儿十分喜欢画画，他们把画画当作游戏：一支“神奇”的笔，常情不自禁地到处画，地上、纸上、书上，无规则地乱涂乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。他们用自己天真好奇的眼光去看、去认识、去探索这个令人眼花缭乱的世界。在美术活动的天地里，他们真正成了生活的主人。绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的，它需要长期不断地努力培养才行。作为教师，应如何培养幼儿对绘画的兴趣呢？

　　一、让幼儿接触大自然，萌发幼儿的想象意识。

　　陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”

　　作为教师，我们要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：中班画《春天来了》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝--通过幼儿的回忆再现观察的物体，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”，那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物如小鸡、小兔、小狗--都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

　　二、利用各种教学手段，调动和培养幼儿对美术活动的兴趣。

　　兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。

　　首先，用生动、富有童趣的语言，让幼儿产生轻松、愉快的心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。如带领幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、小花讲话：“小花、小花，你真香、真漂亮，我给你画张像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。

　　其次，通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏，如果像以前那种依样画葫芦，幼儿简单地服从教师的命令，象木偶一样，他们就会兴趣索然，要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，用鼓励的口吻，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。如：在进行绘画“手印想象画”活动时，先通过

　　“手影”游戏，让幼儿边玩边观察，想象这种手影像什么，再让幼儿绘画出来，幼儿在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。

　　三、多鼓励，少批评，培养幼儿绘画的自信心

　　自信心是一个人对自身力量和自我评价的正确认识、体验和充分估价。幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，要尽可能避免指责的话语，如：“画得一点都不像，难看死了，”

　　等话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏地地方，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

　　如让幼儿绘画“小鸡吃虫”，姚世旋画的非常有特色，我将她的画拿给全班小朋友看，并用她的画做范例。我看得出，她很高兴。渐渐的，在美术课上，她开始画了，一笔一笔，真是用“心”在画。我几次有意走到她面前，小声对她说：“画得真不错，这个颜色用得真好……”她的画得到了老师和小朋友的好评。现在，她在班上不怕画画了。

　　我还发现有些孩子在绘画活动中或多或少存在这样的障碍。当老师从远处观察孩子的绘画活动时，好像每个孩子都在画。而当老师走近时，有的孩子立刻将自己的画用手捂住；有的则像上面所描述的那个孩子一样，无所适从，不敢下笔。作为教师，对那些鼓励较多，自信心不足的孩子，要捕捉他们的闪光点，在全体小朋友面前树立起他们的威信。一个鼓励的微笑，一个恰到好处的评价会帮助孩子正确的认识自己，建立信心。“我行！”“我会！”是孩子自信的表现，只有自信的孩子才能更好地展示自己，走向成功。

　　另外，我们应给予幼儿充分的探索时间、思考的机会。在幼儿有一定积累和萌发出创造愿望的情况下，因势利导地将幼儿引向创造性表现。根据孩子心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，以及孩子之间的相互作用有机地结合起来，从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感，描绘出五彩缤纷的大千世界。　

 休 闲 宝 贝 网