艺术来源于生活。本文主要论述了小学高年级学生对绘画兴趣不浓以及如何改变这种现状的方法。作者认为在美术教育中应培养学生的想象力和创造力；提高审美意识和审美能力，使美术变得生动，有趣。
一、绘画内容的逐渐转型。绘画是美术教学的主要组成部分，在今天的《标准》中即是指“造型?表现”、 “设计?应用”。小学低年级学生绘画作品内容多见于记忆画、想象画，记忆以机械记忆为主、想象以再造想象为主，创造性想象比较差。而步入中高年级之后，低年级以上这些特点，将逐渐减少，而代之较为成熟的一再方法。孩子们就更关注身边的事情和身边的生活，少了漫无边际的想象，这时就可以让学生多画一些贴近生活的东西。
1.走进生活。“艺术来源于生活并高于生活”。实践性强是美术学科教学的重要特点 ，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，要想画出好的作品来，关在家里“闭门造车”是不行的。在高年级的教学中（五年级的教材中就有“画日记”的内容），每逢节假日，我会布置学生一些特别的作业：把节假日中你的活动、你见到的有意义的事情用日记“记”下来。当然，这个日记不是写的，而是用连环画（可一幅或多幅）的方式来画的。学生很愿意接受，因为同学们都很喜欢漫画和连环画，还经常临摹一些“美少女”、“奥特曼” “机器猫”之类，在线条的运用上比较娴熟。可别小看这些“日记连环画”，它为以后的创作积累了原始的、丰富的素材，起到了创作源泉的作用。同时要注意尊重、鼓励小孩子的“个性”化表现，西文有句谚语：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这正说明了艺术欣赏、创作是主观和客观的统一。
写实记忆画。记忆画是以形象为基础，把记忆中的形象写出来，目的是培养学生随时注意观察周围事物进行形象记忆的习惯，提高学生的记忆能力。比如三年级一位同学的记忆画作品，《我的老师》这是描绘的是他数学老师在教室上课的情景，从他的画面上看，虽然从颜色上、从人物动作表现上，离写实还差得较远，但我们还是可以看出他想在自己的画中再现生活的急切心情。
写生。写生是绘画中的一个重要的训练手段，也是儿童从信手涂鸦走向正规的美术道路的必经途径。虽然低年级的学生写生也会认真观察，但在纸上表现出来的时，还是更多的体现自己的主观想象和意愿，中高年级的同学渐渐就有了一定的观察和再现能力，而且他们乐于接受写生训练，比起对着一张白纸做空头想象，写生让他们觉得更轻松一些。在昌都生活的日子中，我觉得这儿的房子特别的漂亮，特别是“昌庆街”“天津广场”所有建筑我都很喜欢，同时也是我引导学生写生进行创作的生活源泉。这几年来辅导的学生作品在全国各大比赛中获奖之中都能看得见这儿建筑的影子。我总是坚信艺术来源于生活，小孩应该从自己熟悉的生活入手。其实这也是物质第一、意识第二的具体表现。
4.半创作。小学高年级的女生更喜欢画一些工整、精细的东西，我就找来一些图案书给她们看，鼓励她们找出自己喜欢的图案精心做一些改动之后“改造”成自己的作品，或找黑白图案添上颜色做成色彩练习。尽管不纯粹是自己的创作，但是学生通过这样的练习，一方面培养了耐心细致的学习习惯，另一方面完成后漂亮的画面也足以留住她们对绘画的热情．
.创作。创作是孩子画画的兴趣和激情的自然体现。《窗前的花瓶》本来是一位五年级同学的写生作业，因为发给他的作业纸由于放置时间太久有些发黄了，这个同学擅长画“唐卡”，他提出用画“唐卡”的方式写生，我同意了。画完之后，我觉得稍稍发黄的纸上用画“唐卡”的方式很有一种装饰的效果，我让这个同学再完善一下画面内容，他就加上了藏式的窗户和富有民族色彩的衬布，画完之后，我跟前一亮，这不是一幅非常好的创作画吗？在学生的创作教学中，我始终是这样认为，“生活是最美的，美在生活中发现”，在自己最熟悉的地方找到灵感，表现出来最自然。“民族的才是世界的”，这是人的根。所以在教学中我总是引导学生去表现特具本地风情的房子、家中的摆设、人们的服饰等等，让人亲切和感动的东西。
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