激励---永不失效的精神补品
上海市七宝中学（201101）高级教师 李广学
从事教学工作的第三年，一次家访中发生的“意外”，给我一个意外的收获，并且二十多年来一直影响着我的教育、教学方法。这件事给我留下的记忆是刻骨铭心的，细细品味，仍然津津乐道，今随笔一文，求教于同行和望子成龙的家长。
刚刚走上讲台，雄心勃勃、年轻气盛，军人作风，高压式管理，学生严格服从，颇有严师风格，班级成绩直线上升，好评如潮，好不得意！休 闲 宝 贝网
当时年级有位“问题生”，哥们义气、横冲直撞，同时又身高马大、能言善辩，班主任拿他没办法，与我协商，希望转到我们班级接受新环境的熏陶，我想也不想满口答应。可是事与愿违，第二个星期就开始顶撞老师，还坚决不承认错误，无可奈何的情况下，我决定家访。当天晚上带着一头怒火，准备狠狠告他一状。当我敲开他家门时，一派热火朝天的景象出现在我的面前，原来他的妈妈过生日，亲朋好友让座敬酒，气氛热烈，这哪是告状的场合！ 我开始犹豫，孩子满有敌意的离开，还是他的爸爸先开口：“是不是孩子又给老师又给老师添麻烦了？”
“我来是想和你们沟通一下，一个星期下来，孩子进步不少，上课与作业都有长足的变化，同学之间关系融洽，有号召力，在班级活动中表现非常出色。”
“不会吧，以往三天没有老师告状我就谢天谢地了”。
“这个孩子很聪明，有正义感，有意气，如果一旦全身心投入学习，肯定会让人刮目相看。当然不能一口吃成胖子，我对他的前途充满信心！”
这下可了得！亲朋好友纷纷批评他的爸爸：“整天把孩子说得一无是处，产生逆反心理，应该看看孩子的闪光点。”
“你设身处地想想，谁不喜欢表扬，你尽是高压和打击。”
“毕竟是孩子嘛，那有一点错误不犯的，进步才是主旋律。”
“要不是老师说，在你眼中孩子是个什么样子。”
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这时我清楚的看到他爸爸藐视尴尬但充满幸福的表情，我还能体会到他那愉快的心情。我还注意到孩子打开了一条门缝在听我们的对话，遗憾的是无法看到他的表情。
由于当时的特殊情况，无法进行长时间的交流，我起身告辞。他爸爸送我到门口，紧紧握着我的手：“今天你给我的面子给足了！”
回到家中，想起这次家访中发生的“意外”，心里有说不出的感觉，一方面感到没有完成计划心中不平，另一方面感到他们的亲友说的很有道理，同时考虑以后怎么解决问题。
第二天一早，我正在检查班级卫生打扫情况，被突然的自行车倒到声吓了一惊。回头一看，原来他已经冲到我的目前，紧紧抓住我的手，这时我明显感到我的手在痛，他的手在颤抖，眼中噙着泪水，半天只说一句话：“老师，我再不学好不是人！”他走开了，但是我似乎预感到了什么。
从此，在这位同学身上发生了天翻地覆的变化，无论是班级活动，还是平时的学习，他都不需要老师特别的费心。由于他基础不好，学习上存在一定的困难，但是他体现出惊人的勤奋，成绩也一天天进步，大家都很惊讶——他完全变了一个人！更令人兴奋的是最后考入重点大学。走上工作岗位后，还不断地向我传递好消息——工作中的辉煌成就。
从这件事情中获得启发的是我，获得进步的也有我。同学在一天天进步，我的工作方法也在一天天的改进，并且促进我不断的学习、不断的研究新情况、想出新办法。其实，生活和工作中类似的现象很多，比如，公开课中由于“意外”情况的发生而无法按计划完成任务；做学生思想工作时遇到学生意外的态度；批改作业时发现学生意外的解法等等。应该从中总结得失，发现深层次的教学的道理，说不定是塞翁失马呢。
这件事情的发生，使得我对“激励”进行更深刻的反思。
激励的理由应该是存在的。学生总是有闪光的地方，只要我们善于从不同的角度去观察他们，必要时多看一眼，“问题学生”也会有他独特的长处。美国作家马里杰?斯比勒?尼格，一天在公园游玩，看到一位三十多岁的强壮男人在草坪上，坐着板凳拔杂草，及其反感，脑中不断涌现好吃懒惰、游手好闲的不争气男人的形象，甚至影响了自己原本愉快的情绪。当他走到另一侧时，想再看一眼这个人的真实面目，当他一抬眼，惊呆了！原来他只有一条腿！真了不起，这可是位自强不息的伟大男人，崇高的形象油然而生，幸好多看了一眼，不然错误地评价了这位令人敬佩的强人。只要我们改变定势思维，总会找到激励学生的理由，必要时不仿多看一眼。
激励应该是有效的。1968年，美国科学家做了一个试验，他们到一所学校随机挑选一些学生，然后对老师说，这些学生很有潜力。8个月后，他们再次来到这所学校，发现这些学生的成绩进步很大。原来，在这段时间中，老师经常有意识地给这些学生暗示，让他们感到“我行”。学生的潜能得到有效激发，都在自己的原有基础上奋发上进，取得惊人的进步。
澳大利亚一位少年，收集了100种植物的叶片，分别进行了命名，然后寄给当时的一位生物学家，使他惊奇的是，居然