现在，有部分学生由于性格孤僻，不主动、不愿意与其他同学交朋友。因为绝大多数小学生出自独生子女家庭，平时父母工作都比较忙，放学后只能独自做作业。即便做完作业，有的家长出于安全考虑，也不让孩子出门玩，因此电视、书本、玩具成为他们回家后的“交流伙伴”，久而久之养成了不愿与人沟通、不愿与人交往合作的习惯。

　　案例：小玲，10岁,小学三年级学生

　　小玲性格有些孤僻和不合群，下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上。平常在学校里喜欢独处，不喜欢结交小伙伴，游离在集体之外，很少与其他同学一起玩，但凡是集体游戏、集体活动，她都没有兴趣，情愿一个人独自躲在角落里自娱自乐，享受自己的空间所带来的“乐趣”。同学之间相处时，她也总是一个人独来独往，不喜欢和同学讲话，讨厌受到其他人的干扰。

　　解决：

　　像小玲这样性格的学生很可能在其幼小的心灵中埋下孤独的种子，使其慢慢地变得不合群。之所以会导致这样的结果可能是因为孩子存在着自大或自卑心理，不能正确认识自我。作为家长可以帮助孩子提高认知水平，使孩子懂得孤僻、不合群会影响自身的进步。当家长看到孩子的交往能力有所进步时要及时给予肯定、表扬，以此增加孩子改善孤僻性格的信心。

　　有些小学生逃避集体活动，缺乏参与意识，最常见的就是一遇到学校活动就装病或是要求家长写请假条。还有的在与同伴的集体活动中，对集体的事情漠不关心，往往坐在旁边听别人说、看别人做，以“观望者”的身份生活在班集体中。

　　案例：小智，12岁，小学六年级学生

　　小智性格内向，是班里一名既不勤奋上进，又不惹是生非的中等生，平时对班里组织的一切活动从不主动参与，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，极易被忽视“遗忘”。

　　解决：

　　对于这类学生，有着十几年教学经验的本市某小学班主任刘老师告诉笔者：“有些小学生在集体活动中参与意识不高，往往将自己置于孤独状态。这时就需要老师在集体环境中有意识地培养此类学生的参与意识和合作精神。要知道，班级中的大多数学生都会处于一定的同伴关系中，一个小学生如果缺乏积极、丰富的同伴关系，会导致个人价值感的缺失，进而产生行为上的偏差。作为老师要积极主动帮助学生重新意识到自己是集体中的一分子，让学生产生归属感和成就感。在集体活动中，潜移默化地让学生自然体会到集体成员间保持亲密关系的重要性，感受到集体对自己的吸引力，从而自觉地、积极地、主动地想要融入集体中。”

　　当老师在课堂上提问时，总有一些小学生喜欢把手举得高高的。另外还有一些平时言语不多、性格较内向的学生总是喜欢缩在一边，表现得不太积极。调查显示这些不积极举手发言的学生最终会越来越内敛，变得不敢说、不愿说，以致越来越沉默寡言。

　　案例：小洋，9岁，小学二年级学生

　　小洋学习的积极性不高，而且缺乏学习基础和兴趣，上课从不主动举手发言，老师提问时也总是低头回答，并且回答问题的声音不大。之所以有这样的表现主要是因为胆小怕答错，内心自以为如果自己答错了会引起老师和同学的笑话。

　　解决：

　　相对于这类上课不主动举手回答问题的孩子来说，主要原因还是因为他们对自己缺乏自信心所致。老师可以试着引导这类学生回答问题，多给他们创造说话的机会，回答正确后要给予口头奖励或在作业本上写“继续努力，你真棒！”等鼓励的话语，因为这会对学生勇敢的尝试给予肯定。另外，老师也可以适当地在课上为学生营造宽松的环境，使学生能够被愉快的氛围所感染，能够被有趣的学习所吸引，以此产生对学习的兴趣。

　　在小学里，一个班集体的班会、中队会、小队会、出黑板报、排练节目等活动都需要同学之间的相互协作来共同完成，因此作为班集体的成员有责任积极、主动地参加这些活动，在活动中学习合作的技巧。其实，每个学生身上都有闪光的地方，相信他们都需要老师和家长在其成长的过程中不断修正，凸显每个学生自身的价值，相对地自身作为集体一分子的责任感也会油然而生。

编辑：小元休 闲 宝贝 网