大约八周后，婴儿能有意识地而不是反射性地去抓物体。婴儿一旦能够抓其他东西，触摸物体，把它拿过来，放进嘴里，他的效能感就会提升：我能够自己感受其他东西！

我对别人而言意味着什么，别人对我而言又意味着什么？我们之间处于怎样的关系？同时对自身局限性的感觉也意味着：尽管我想，但我不可能想干什么就干什么。另一方面，我还不能独立地到我想去的地方，我还需要帮助。对自身局限性的认识让人自然地产生了对自由的向往。这种对自由的向往包括交流的需要，对于发展自身能力的好奇和努力。

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　　大脑的发育

　　科学研究发现，刚出生时人类的大脑尚未完全发育成熟。出生后的最初四个月内大脑发生着急剧的变化，一些新的认知能力似乎在不知不觉中就发展起来了。在大脑发展的这段时间里，游戏规则得到训练，形成了实际值和理论值的比较标度。为了达到一种目标，这一机制该如何运作，以减少实际值和理论值之间的差异？在大脑通路形成的这几个月中，婴儿需要接受尽可能多的刺激，应该积累大量的经验。大脑的构造、它的通路和神经纤维都会受此影响。不仅以后的智力与此有关，而且发展的可能性和选择性也变得轻而易举。从这个角度来看，这一婴儿发展早期的经验范围是至关重要的。

　　感觉的变化

　　如前所述，饥饿感属于出生后最初的体验之一，尽管是一种不太愉快的体验。这时婴儿自己还不能做些什么，他们陷入恐慌，并开始哭叫。母亲早晚会过来解除他的饥饿。婴儿开始学会：把他的不快、他的不舒服表达出来，他会因此得到回应。这一回应中包含了一系列信息：母亲走过来，抱起孩子，把他紧紧搂在怀里。这时孩子感受到皮肤的接触，也许又听到了母亲的心跳声，他会反射性地开始吮吸。于是饥饿的感觉逐渐减退了。婴儿感受到了他所处的这一情景给予他的点点滴滴。但他还没有认识到这点点滴滴都是一个整体。他还需要较长的时间去弄清楚它们之间的关系。在不断的重复中形成了一个由各个年龄阶段构成的感觉过程。

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　　每当婴儿因为不舒服而哭叫时，他都得到了回应。从这一刻开始，他就发现，在不舒服、发出信号（哭叫）和回应之间的一种相互联系，以后他会把这一体系作为工具来使用，而不是真正地看清楚这种联系。

　　他渐渐明白：我给出信号就会有反馈，并且是一个积极的反馈。我哭叫，就会有人来解除我的饥饿；我再也不需要有什么恐惧了。

　　这里有两个因素很重要：如果母亲任由孩子长时间地哭叫，然后才给出安抚他的回应，这在孩子的理解中意味着：我必须大声地哭，长时间地哭，这样才能得到回应。每一个有过哺乳经验的母亲都知道，当听到孩子因饥饿而哭出第一声时，她的奶水就会自动地流入乳房。从孩子哭叫到奶水从乳腺流进妈妈的乳房仅几秒钟的时间。如果母亲和孩子相互之间已经相当熟悉，母亲甚至大概知道在哪个时间点孩子应该饿了，而那神奇的先天机制就开始运转了。我回想起我的妻子曾偶尔说起，奶水流进她乳房了，还没等她把这句话说完，孩子就发出了他的第一个信号。

　　谁知道这些并因此在孩子还没有真正开始哭之前就开始给他喂奶，并在他因为不舒服而发出的第一个声音时就抱起他，谁就让孩子体验到了他也可以用微弱的信号来进行交流。所以要让孩子理解，强烈的信号绝非必要。如果由着孩子哭叫，他就会认为那些细小的信号是无效的，孩子就会养成哭叫的习惯。

　　大脑两半球

　　大脑再现外界各种事物的功能在出生后几个月里就开始发展了。人们可以观察到在出生后的头四个月内，婴儿的大脑两半球出现分工，有的人可能稍微晚一些。但联系两半球的胼胝体还没有发育完善。所以左半球的信息还无法同时传递到右半球，同样右半球的信息也不能传递到左半球。在这几个月里，婴儿的动作是单侧的：左侧，左侧或右侧，右侧；也就是说他的左臂和左腿总是伸向左边，而右臂和右腿总是伸向右边。如果从左边递一样东西给婴儿，他总是用左手去拿，如果从右边递给他，他就用右手。要到很晚的时候婴儿才会用一个手越过另一个去拿东西。

　　婴儿在给出信号时一开始是手脚并用的。婴儿最早用动作发出的一组信号就像机械操纵的娃娃一样，手臂和腿一起动。我们四肢动作的独立性，即相互间不依赖，是逐步实现的。

　　要使手脚分开活动和各自成为独立的信号发出者，练习和发展的时间是必要的。刚开始时，让人觉得儿童的兴奋是全身的，他又是手舞足蹈，又是摇头晃脑，嘴里还咿咿呀呀不停。

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　　即使到了左右两半球间联系已经形成了的阶段，右半球还总是比左半球有优势。这个占据优势的右半球具有整体知觉的特征。它是整体地接受信息。从感受、创造性、自发性等都位于右半球就清楚地表现出这种整体性。因为我们知道不存在半个感受，只有不同的感受强度（尽管我们也会提到复杂的感受），没有半个自发性，也没有半个创造性。所有这些现象都符合大脑右半球的基本特征，即整体性。大脑左半球则相反，其特征是数字处理型的，也就是对外界事物和世界采用分析的做法，把它们细分，并识别各种细节。这里是数学、语法学、分类学的发源地，也就是一切符合逻辑并且可以细分的功能都在此产生。左半球控制着身体的右半侧和一个人的语言。

　　人们曾用实验的方式把连接大脑两半球的胼胝体割断。一个只有左半球发挥作用的人，如果给他手里放进一个物体，这时他能够很准确地说出手里拿的是什么。但他无法说出这块东西是属于哪一类的。

　　他也能逐字逐句地朗诵一首诗，但却对它的内容一无所知。相反那些只有右半球正常的病人手里拿着物体的一个部分，他闭着眼睛也能毫无困难地说出这整个物体是什么。但他却无法描述物体的各个部分。他能复述一首诗的内容，但却无法准确地回忆这首诗的原文。

　　儿童的这种整体性功能从出生到两岁这段时间里占绝对优势。在他们的感觉里，他们的世界是一个整体。在这一整体性感知占优势的阶段，整体性也意味着，儿童要求他的各种需要立刻并且全部得到满足。因为儿童知道事物，当然也包括时间，是不可分割的，不能分解开来进行分析，然后再逐一理解。对他们来说，每一种情形都是不可分的。他们也不能根据轻重缓急来对事物进行分类。所有的事情对他们来讲都是一样的，这就是说，都是最重要、最紧急的。

　　“冰柱综合症”和面对周围环境的其他反应

　　我们对于母亲和孩子的交往、他们第一次皮肤的接触、孩子在母亲怀里感受到的温暖等已经谈论得很多了，对此也有很多描述。在此我还要强调一些重要之处，以说明一个婴儿的反应是如何敏感。母亲抱起她的孩子，但如果她的手很冷。这对母亲来说很平常，她自己甚至根本就没有觉察到，但每一次当她给孩子换尿布时，孩子就感到一股寒意袭来。他会打一个寒颤，这种冰冷手指的接触令他很不愉快。从习惯、发展方向和可预测性角度来看，母亲的这种做法会给孩子带来问题。因为他一旦有需要想得到满足，他就“回想”起接下来将发生的整件事。他害怕得哭叫起来，因为他知道接下来就要碰到“冰柱”了。问题是他更愿意忍受哪种不愉快：是戴着尿湿的尿片继续躺着还是去感觉那冰冷的手。当然这个问题也不难解决，如果母亲在接触孩子之前有意识地看看自己的手是不是很冷，或者意识到自己的手很冷，可以先用热水泡一下。事实上这很容易激怒婴儿，而母亲完全无法理解，为什么每一次亲近孩子时他都会开始哭喊。

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　　另一种类似的现象发生在他们的节律受到干扰的时候。幼儿对于特定的节律非常敏感。秋千有规律的节律让他感到很愉快。如果父亲和母亲在换尿布时想节约时间，匆忙地抓住孩子，动作过于紧张而突然，孩子就会感到不快，因为这违反了他自己的节律。如果这一过程反复出现，孩子就会对照料人做出负面的反应，而这只是因为节律不对而已。

　　父母，尤其是年轻的父母，即使偶尔做错了什么，即使不能像他们希望的那么完美，也无需害怕。你们的孩子会宽容我们照料中的错误，除非你们一再地犯同样的错误并形成了习惯。除此之外，孩子对我们的宽容是意料之中的。

　　几乎没有一个孩子喜欢别人快速的运动。他们对于快速而突然的运动很是恼怒。没有人喜欢形象模糊不清，或者遭到突然袭击，这样他就没有时间来对此表明态度。可预期性对成年人也有着重要作用。意料之外的事会令我们激动，会把我们带离平静。我们只有对意料之中的事才感到安全。

　　超速的运动过程本质上意味着危险，它太过激烈。一块静止的石头虽然也有较大的重量，然而如果它被扔了出去，这种力量就会增强，它远远大于静止的时候。

　　不只是婴儿，日渐衰老的人们也对超速运动高度敏感。因为这种速度也会给他们带来同样的危险感。随着运动能力的衰退，他们来不及做出快速反应。所以老年人和年轻人之间常常会产生矛盾的关键即在此。因为儿童常常会有一些极为迅速的动作，这就是说他们也具有不可预期性。而对于老年人来说，这种快速运动中潜伏着危险，因为如果相撞时他们可能受到真正意义上的伤害。表面上老年人教育儿童应该保持安静，其背后隐藏着他们对速度、对不可预期性的害怕。要求安静实际上是一个托词，所以邻桌的人大声喧哗比起那些好动儿童的不安分给我们造成的干扰就少多了。如果人们理解了这些现象，就可以以此去调节祖父母和儿童之间、老人和年轻人之间的交往，也就是说通过解释这些现象，告诉儿童他们的快速运动会损害与祖父母的良好关系。

　　脸必须是完整的

　　在德语区，人们喜欢面对面站着，而在地中海地区或者尤其是在盎格鲁撒克逊文化区域中，人们更喜欢肩并肩或以钝角的角度站着。

　　婴儿从一出生就总是想要看到照料人的整张脸。他要求人们面对着他，要求看到母亲或者父亲的整张脸。婴儿不喜欢别人在照料他或与他说话的时候以侧面或半侧面对着他。翻译过来就是：他要求全心全意的关注。我们成年人也如此，如果一个人在跟我们说话时视线或脸转到别处，会让我们感到不舒服。因为这表示他没有认真对待我们之间的谈话。

　　在稍大一点的孩子那儿我们可以观察到这样一种现象，当我们不与他面对面时，他会用小手把我们的脸转向他，这是他们要求全心全意关注的主动表达。孩子需要直接的目光交流，这也是作为一个人以后是否真诚的标志。

　　摘自：《读懂孩子的身体语言》

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