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家庭教育 上课纪律怎么抓
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发布时间：2008-09-28 14:59:57
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上课纪律怎么抓，请大家给点意见
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巧妙处理课堂问题行为
1．掌握预防技能，防止课堂问题行为的发生
对待课堂问题行为的最好办法，是防止问题行为的发生，而不是消极地等其出现后才去处理。美国一项研究表明：“课堂管理得好的教师与一般的教师在处理纪律问题上所采取的方法大体上没有什么不同，他们之间的主要区别在于，前者往往能够尽量避免产生纪律问题，而不是被动地等待出了纪律问题再想办法去如何处理。” 为此，我们应该尝试掌握以下预防技能：
⑴ 具备良好的注意分配能力，能够全面准确地观察课堂上所有学生的动态，掌握课堂上的各种情况。
教师在讲课的同时，要把全班学生的举止都纳入自己的注意范围。教师的眼睛决不能仅仅盯住教案或某个学生，而是随时注意发现问题、解决问题。这样，就使有小动作或其他纪律问题的学生无可乘之机，就会有效地维持课堂秩序。
⑵ 调动每一个学生参与课堂教学活动。
教师力求使全体学生都参与课堂上的学习活动，使他们都有事可做。许多问题行为的发生往往是由于学生在课堂上无事可做或不知如何去做而造成的。因此，教师应善于安排课堂活动，善于安排学生的学习。
例如，教师让个别学生到黑板前回答问题，他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习，最后还要挑选几个学生到黑板前比较答案。如果教师提问个别学生回答问题，也同样让其余的学生认真思考，最后还要挑选几个学生进行补充或者对先被提问的回答做出评价。这样，多数学生就不会感到无所事事，而是同被提问者或板演者一样积极思考，做出回答的准备。
⑶ 要给学生表现的机会。
教育心理学研究表明，学生喜欢“表现自己”，以取得老师和同学的尊重与注意，这是一种正常的心理需求，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。有的学生就可能采取淘气、恶作剧及“捣乱”的力式来“表现自己”，以获得注意。因此，教师在课堂上要善于安排每个学生的表现机会，尤其是在进行课堂提问、讨论发言、板演板画时，一定要照顾多数学生。有的教师提问、板演等，总是那么几个学生，这样就冷落了大多数学生特别是潜能生，使他们有机会有时间滑向问题行为的边缘，寻找机会以违犯纪律的方式“表现自己”。
2．运用语言、声调、表情、动作等，处理已出现的问题行为
对于课堂上已出现的各种问题行为，教师可利用语言、声调、动作、表情等手段去巧妙地处理，尽量不影响课堂教学的进行。
⑴ 语言、声调是教师组织教学、处理某些问题行为的重要手段。
教师要善于运用语言和声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿来组织、调动学生的注意力，处理课堂问题行为。
例如，当学生注意力不够集中时，教师可加重语气和提高声调，以引起学生的注意。当某些学生有违纪行为、小动作迹象时，教师可突然停顿讲课，或者降低声音，给这些学生以暗示性的提醒。教师讲课的声音不要过大，过大的声音会给某些学生造成窃窃私语的可乘之机。
⑵ 动作、表情是教师组织教学、处理课堂问题行为的有效途径之一。
动作、表情、眼神等非言语行为在课堂教学管理中具有重要的作用。教师通过它们，及时发出各种表示满意与不满意，鼓励与制止等信息，有效地进行课堂管理。
对待破坏纪律的学生时，教师可流露出不满意、殷切希望其改正的神色，或者做一个巧妙的手势，示意其立即停止活动。一位教师是这样做的：
“今天上第一节课的时候，我正讲在兴头上，几十个孩子，瞪着眼睛，静静地听讲。忽然，‘啪’的一声，一个乒乓球掉在地上，慢慢地滚到我的脚边来。我好像一点都没有察觉，继续讲课。等到同学们开始朗读课文，这时我才轻轻地把球拾起来，望着正在局促不安的高晋文同学，微笑着向他示意：暂时把球存在课桌里。他红着脸，急忙跟着同学们读起课文来。
下课了，我把他叫到身边，他那副‘受审’的样子真令人可笑。我问他：‘你很喜欢打乒乓球吗?’他莫名其妙地看着我。我又问：‘张强的球打得不错，你和他打过吗?’这一下他可开口讲话了：‘上次我还赢过他两个呢。’他脸上露出了得意的神气。我把讲桌里的球还给他，拍着他的肩头说：‘好啊！咱们在教室后面支个案子，自由活动的时间组织一场乒乓球比赛，你负责准备，行吗?’他高兴地跳起来，连声说：‘行。’最后，我低声对他说：‘以后注意，上课的时候要精神集中啊！’
第二节课，他听得那样认真，回答问题是那么清楚，我在心里笑了。”
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