独立生活，从两岁开始

茜
休 闲 宝 贝网
　　该吃饭了，我习惯性地坐在童童身边准备喂他，谁知他小手紧紧地抓住碗，说：“自己喂，自己喂”，不让老师喂。我就让他自己吃，结果吃得满地都是。我教他怎样拿碗，怎么拿勺，怎样往嘴里送，我自已再拿一把勺，适时地帮他一下，每当他把饭送到嘴里时，我就说：“童童真棒会吃饭了！”童童很高兴，很自豪地笑着，我想他已经体会到自己做事的乐趣了。

　　童童是班里年龄最小的孩子之一，还不到两岁，但独立意识已经明显地表现出来。以前，我们总是认为该子的年龄小，一切都应由老师和家长帮他们做。吃饭时，老师不喂，他们就不吃，或者不会自己动手吃，洗手，老师不帮忙，他们就不洗，或者洗湿了衣服，其实，其实说起如何培养孩子的独立性和自理能力来，谁都知道应该怎样做，只是有时太不放心，担心孩子自己吃不饱，担心他们的手洗不干净，担心他们磕着、碰着……在这一连串的担心中，孩子锻炼自理能力的机会减少了许多。

　　两岁左右是孩子独立性发展最快的一个阶段，也许昨天还是妈妈怀里的娇宝宝，事事依靠妈妈，今天突然间要独立，什么都要“自己来！”，明明自己做不好还不让别人帮忙，如果父母仍像以前那样，孩子有时就会发脾气。不了解孩子的父母也许会说：“这孩子变得不听话了，其实这是幼儿成长过程中必不可少的一，也是孩子可喜的进步，教育家陈鹤琴先生就曾经说过：凡是儿童自己能做的，要让他自己做。放手让孩子“自己来”

　　独生子女的现状使孩子具有了许多优越条件，同时也不知不觉地面临非独生子女所不曾遇到的不利因素。娇惯、溺爱、包办代替都使孩子失去了部分锻炼机会。如果在孩子独立意识萌发阶段家长再加以限制，很容易误码入歧途。小时候可能吃饭穿衣全靠父母，养成习惯，一些需要自己做决定的事情也要靠别人的帮助。生活上依靠，思想上也依靠自己不努力，不尝试、不动脑筋、凡事习惯等待，就容易造成消极的生活态度。这似乎是危言耸听，但不是绝对没有可能。

　　所以从孩子想。自己来“开始家长就可以试看放手，让孩子自己去做。促进大脑发育。

　　儿童年龄越小生理和心理之间的关系就越紧密，俗话说“心灵手巧”，手的灵活直接关系到脑的发言。身体各部位动作的发展需要脑的协调支配同时也在很大程度上促进脑的发育。科学研究表明人出生的时候，脑表面的沟回还未全部出现，随着脑自身功能的不断发展及来自身体各部位的刺激，脑半球表面的沟回进一步明显和深化，脑的功能进一步增强。所以，多让孩子自己做事，增加锻炼机会不仅是生活能力的培养，也是促进脑功能发育和健全的一种手段。自信心的增强

　　儿童的自信，不仅来自于成人的鼓励表扬，更来自于战胜困难，完成以前所不能完成的任务时，所感受到的一种成就感。这是单纯的鼓励性语言所不能给予的，是孩子真正感受到自己行为对外界产生作用后，对自己能力的一种肯定。

　　可以肯定的是，最初孩子会遇到一定困难。在不影响孩子情绪的情况下，给予适当的指导，战胜困难的乐趣将会使孩子信心百倍。

　　所以遇到孩子事事都要“自己来”，却做不好的时候，家长不必着急，别把失败当做证明孩子无能的证据，而是看做走向成功的必由之路。相信孩子在无数次失败后一定会成功。父母的信心无疑可以成为孩子自信的又一有利证据。适当加以引导

　　尽管两岁左右的孩子独立意识已经萌发，但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平，所以还需要成人的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，家长可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子，著名教言学家蒙台梭利主张，在针对孩子的教育活动中，动作一定要慢，要分解，也许一般人看起来有些夸张，便对孩子是非常必要的。

　　另外，语言指导必不可少。尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。两岁孩子也正处于语言发展的敏感期，直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。

　　儿童的独立意识和能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要家长坚持不懈地努力。两岁是孩子独立意识荫发的最初阶段，也是幼儿成长发展过程中的转折期，也称“反抗期”。之所以反抗，很重要的原因是成人限制了孩子独立能力的表现，适当的教育则可以使幼儿转折时期天反抗。那何不让孩子的独立生活从两岁开始呢？