学前儿童3~6岁的注意的特点,任何培养他们的注意?

为了明天的花儿更娇艳，请大胆放手给孩子自由的空间---让孩子拥有自己的双手。
“人类从腰骨树起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一日前里，超越了一切的动物。”自从这划时代的解放以后，人类才能创造工具、文字。假使人把双手束缚起来，就不能执行头脑的命令。这是伟大的人民教育家陶行知先生指出的关于手的运用对人类的意义。
的确，手作为人进行活动的主要器官，它不仅帮助人认识事物，也有助于脑的思维的成熟。
幼儿的手的动作慢慢的复杂化，日趋完善，他们不仅学会了比较复杂的动作。如，自己穿衣服，扣纽扣，系鞋带，用筷子，做些剪纸，穿针引线等精细的活儿，还能熟练的把动作概括化。如学会用筷子夹菜后，也学会了用小木棒夹弹珠。这一系列的动作的发展是正常的儿童生理成熟，后天锻炼的必然结果。休 闲 宝 贝 网
有位日本医学博士在多年研究后指出：“如果想培养出智力开阔，头脑聪明的孩子，那就必须让孩子锻炼手指的灵活能力。”这论点对手和脑的互动关系作了更明确的肯定。
人类心理的发展是离不开动作和活动的，而作为人类特点的手的动作的发展在儿童心理发展上，更具有无比巨大的意义。从它的随意性到有目的性，从简单原始型发展为复杂型，无不是在大脑皮质的直接参与和控制下发展起来的。
所以说陶行知先生提倡的“解放小孩子的双手”至今仍有现实指导意义。
但是，在现实生活中却有不少父母，家庭都不在乎孩子的动作能力的培养，相反地，有些背道而驰。
如在家长开放日中，我上了一节手工课，课上请小朋友用牙膏盒和纸条做滑稽人。我示范讲解完后，便说：“现在请我们小朋友用灵巧的手把你手中的牙膏盒也变成滑稽人。”我话音才落，便见家长一拥而上，都到自己的孩子的身边，拿起牙膏盒开始忙碌了，而孩子则睁大眼睛看着，一眨眼工夫，一个个滑稽人都成形了，还有家长上前问我：“老师，请问还有牙膏盒和纸条吗？我们还想做一个。”在巡回指导时，看到了这一幕，洋洋爸爸在剪牙膏盒，洋洋则拉着爸爸的手，示意要自己做，而洋洋爸爸把手往上抬，一边剪一边说：“等一下，剪刀很危险的，要剪破手指的，等爸爸剪好了给你。”“不要嘛，我会剪的。”洋洋还是拉着爸爸的手，“等等，等一下，马上就好了。”尽管我一再说：“请家长放开手，让孩子自己动手做。”但似乎作用不大，放眼看出，像是家长在进行着某种竞争呢。
诸如此类的情况在我们的生活和教学中是很常见的。
现在的社会充满竞争，没有独立性，创造性，动手能力差何以立足。父母包办，将被社会淘汰。孩子是人，最终将成为社会人，他需要参与社会活动，但是一旦你阻碍了他与社会的交往，包括用手来认识事物，进行活动，那他势必会与这个社会格格不入。
捷克教育家夸美纽斯在其撰写的第一部学前教育专著----《母育学校》中，表述了他在早期教育方面的主张和做法。
他主张教育要注意适合儿童的方式，孩子是好动的，他的活动不应加以限制，最好是以游戏方式进行。他说：“凡是儿童喜欢的东西，只要对孩子没有什么坏处，就应当让他们从玩中得到满足。”他认为这样做一则可以锻炼身体，使身体健壮起来；二则在这个过程中可以锻炼孩子的思维能力；最后还可以使儿童身心都能灵活起来。
从理论到实践，我们都可以发现，要发展孩子手的功能训练不需要什么特殊工具，技能。只要父母重视，完全可在日常生活中进行。
在幼儿园我们创造机会，给孩子动手的空间。让他们在玩中学，在娱乐中得到锻炼，潜移默化地提高孩子的动手能力，思维能力，意志品质等。
在家中，也要为孩子创造一个动手的机会和空间。譬如在家中，允许孩子与你一起捡菜，洗菜；吃饭时，让孩子独立用餐；当然，也可为孩子提供一些动手操作的材料，让孩子自己操作，尽量使他们做到自己的事自己做。
身为父母、老师都应该为了使孩子更聪明更健康而积极“解放小孩子的双手”，努力从身边做起，尽心尽力地为之创造动手的机会、空间，让他们真正拥有自己的双手。