孩子怎样思考和解决问题

　　人思考和解决问题使用的思维方式有3种：感知动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。它们不是同时出现，而是有先后之分的。
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　　在幼年期，孩子的抽象逻辑思维能力并不发达，主要靠前两种思维方式思考和解决问题。

　　孩子出生的头一年，连感知动作思维也不明显，主要凭借感官，凭借直接的感觉和知觉认识世界。尝了奶，知道它是甜的；看到玩具，感知它的色彩和形状(尽管不知名称)；拉动一块台布，就可以看到台布上的玩具也随台布逐渐靠近自己。

　　通过一年生活的积累，在复杂的知觉认识的基础上，孩子出现了人类低级的思维方式，即感知动作思维。这种思维方式有两个最基本的特征：其一，思维过程离不开孩子自身的感知动作和活动；其二，思维过程离不开感知动作的对象。孩子只能在摆弄物体的动作过程中思维，而不能在动作之外思维。比如，孩子手里有一个娃娃，他会在玩娃娃的过程中拍娃娃睡觉，或者给娃娃喂饭。如果娃娃被拿走了，换成一辆玩具汽车，他又会想到要开玩具汽车。由于受到感知形象和动作的限制，这时候孩子思考和解决问题的范围很窄小，而且很肤浅。

　　从第一年到第三年，孩子通过3年生活的积累，头脑里保存了许多具体事物和情景的形象（我们称之为表象），开始出现更高一级的思维方式——具体形象思维。

　　这种思维方式有个基本特征，它依靠孩子头脑中保留的各种事物和情景的表象，以及表象间的联想思考和解决问题。由于不再受感知的动作和动作对象的束缚，孩子思考问题的局限性减小，思路更开阔，思维的概括化程度也提高了。

　　为了发展孩子的具体形象思维能力，父母的任务是：首先，尽量帮助孩子丰富头脑中的实物表象和情景表象；其次，创造各种解决问题的情景，让孩子尽量多地做表象的联想，学习如何解决问题；最后，创设问题情景，让孩子思考如何解决。

　　除了大量的具体形象思维表现外，孩子的思维逐渐开始出现概念，并利用概念进行抽象逻辑思维，但它不是幼儿时期主导的思维方式，它的大量出现和走向成熟，是在小学和中学。