如何定义学习能力 ？
如何定义学习能力 ？
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如何定义学习能力 ？

摘　要：OECD从终身学习的框架出发，对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中，OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述，分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学校组织等，使政策制定者更清楚地了解影响教育成功的因素。
　　关键词：国际学生评估项目（PISA）；学生评价；学习能力

　　在接受了九年义务教育后，学生们学到了什么?这是社会对学校的一个最基本的反应，但对这个简单问题的回答并不容易，它实际上提出了如何测量学生受教育之后的产出问题。我国目前的学生评价，主要是通过测量学生掌握所学科目的知识来反映学生对知识、技能的掌握程度。然而，这种以知识掌握为测量标准的评价，其效用也一直受到广泛的批评。人们希望能够找到公认的、权威的、脱离书本具体知识去测量学生能力的评价方式。正是基于这种考虑，经济合作与发展组织（OECD）于2000年推出了与以往不同的学生评价方式——国际学生评估项目（PISA）。休 闲 宝 贝网
　　PISA（Programe for International Student Assessment），即国际学生评估项目。该项目主要评估接近义务教育末期（15岁）的学生应用所学知识和技能完成他们在今后生活中需要完成的任务和在社会中行使职责以及持续学习能力的情况。第一次PISA评估于2000年举行，此后每三年举行一次。参与第一次评估的国家共有32个，对每个参与国4500至10000名中学生进行随机抽样测试。
　　PISA测试强调在现实生活中的能力。过去许多关于学生学习成绩的国际比较研究多集中于学校里传授的知识和技能，而PISA的目的则在于测量学生在实际生活中创造性地运用学校教授的知识和技能的能力，它评价学生充分地参与社会和经济活动并使之成为终身学习者的那些知识和技能，PISA特别强调那些与他们将来生活有关的基本知识和技能。

　　一、PISA的方法和基本概念

　　PISA的设计依据是终身学习的动态模型。分析认为，成功地适应迅速变化的世界所必须的新的知识和技能，需要终身学习才能满足；学生不可能在学校里学到将来所需的每一种知识和技能；学校的功能在于使学生具备终身学习的能力，他们必须具备阅读、数学、科学等方面坚实的基础；他们还应能组织和规范他们的学习，包括独立学习和在集体中学习；要能克服学习中的困难。这些都要求他们意识到自己的思维过程和学习的策略和方法。
　　PISA要对这些方面进行综合测量。PISA不仅要评价学生的知识技能，也要让学生报告他们的学习动机、对自己的了解和对不同学习环境的态度，PISA将提供进行长期监控和预测的工具。该项目将开展3年一轮，为期9年的长期追踪调查，从而使学生所提供的信息能够形成OECD教育指标中有关教育产出的重要指标，使得各个国家每三年对其教育系统的效益进行客观的比较。
　　PISA是一项最全面、最严格的国际性学生评估项目，它除了评估学生成绩外，还收集有关学生、家庭和制度方面的数据来解释学生成绩的差异。评估的范围和特点以及要收集的背景信息由参与国中的主要专家对其做出判定，各国政府在共同的政策利益驱动下共同监控评估。
　　PISA2000的测量内容包括学生的阅读能力、数学能力和科学能力，重点放在阅读能力上，同时对学习态度以及学生如何管理他们自己的学习也进行了测量。这项调查每三年报告一次，2003年重点将转向数学，2006年转向科学，2009年重点重新回到阅读。
　　在评估中，“能力”这个概念的运用比以往读写能力的定义要宽泛。能力的获得是一个终身的过程——不仅仅发生在学校内，而且也发生在与别人、小组甚至更广泛的团体交往中。我们不可能期望15岁的孩子像大人那样学到他们需要知道的任何东西，但是他们必须在这些领域比如阅读、数学和科学方面有一个坚实的知识基础，理解这些领域基本的原理，在不同条件下灵活加以运用，把他们所学的东西应用到真实世界中。正是因为这个原因，PISA评估学生联系现实生活完成作业的能力，依据的不是学生是否掌握具体的学科知识，而是依据学生能否广泛地理解关键性的概念。

　　二、PISA的内容

　　PISA对阅读、数学和科学能力的测量依据三个标准：熟知知识的内容或结构，如熟悉科学概念或者不同的文章类型；阐释所掌握的信息，如能够清晰地表达一篇文章中获取的信息；应用所学的知识和技能，如学生在个人生活方面自己做出判断。
　　本文分别介绍PISA对阅读、数学和科学能力的测量。
　　1．阅读能力的测量
　　PISA将阅读能力定义为：为了实现个人目标，发展一个人的知识和潜能，有效地参与社会生活的能力。主要测量三个方面——阅读材料的形式、阅读的类型和阅读的应用。