我的孩子,是个男性公民,今年五岁,上幼稚园中班,可是性格就是特别慢.吃饭,做操,写字,都是这样,要怎么样才能改变他呢?要是他读书了都这样,可怎么得了呀.

早期儿童的成长，与培养者的关系极大。因此，谈及早期儿童的培养问题时，必须强调对他们的父母或/和其他抚育人的教育和培养问题。

父母的认识与态度是影响儿童成长、特别是儿童对事物的态度与行为习惯形成的关键性因素。因为儿童生活条件中的许多其他因素都由父母所左右。比如，遗传下来的先天不利条件，可以通过创造良好的后天条件得以弥补，而这主要是由父母（或代理抚养人）来完成的。一般地说，儿童的后天生活条件，更多依靠父母提供和保证。婴儿是通过成人接触世界的。因为婴儿的活动能力有限，他接触到的事物，是由成人提供的。父母如果积极为孩子创造条件，则孩子会得到较好的发展。比如，有的父母对孩子的生活过分焦虑、过度保护、一切包办、喜静厌动，或者不去积极引导与帮助，都会妨碍孩子的发展。
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因此，培养培养者的工作，是有重要意义的。过去，培训孩子父母的工作，一般只是给他们传授教育孩子的技能。这当然是必要的。但是，后来大家发现，还必须注重端正他们的认识与态度。关于家长的人才观、儿童观、教育观、亲子观等问题，大家都比较熟悉。在这里不多谈，今天只想再次和大家讨论一个很难解决的老问题——防止单纯重视智力发展，孩子性格培养的问题。


性格培养的重要性

每一个人对待事物的态度和惯常的行为方式，都会有自己的特点，这种个人特点是比较稳定的，一般称为性格。

曾经有过一项调查表明，家长最关心的是孩子的学习成绩和智力发展，可是他们最头疼的是孩子的行为和性格问题。人们虽然常常议论孩子的性格，但是，许多父母对从小培养孩子性格的重要性，还认识不足。在许多家庭里，重智力发展，忽视性格培养的情况，还相当普遍。特别是当前社会上，对儿童教育急功近利之风盛行，使人们对性格培养有所忽视。因此，更需要大力呼吁，引起人们对性格培养的重视。

性格对孩子的能力发展有重要影响。比如，主动的性格倾向，有利于孩子积极参加活动，在活动中增长才干。反之，有的孩子能力不强，学习不好，是受他的被动的性格特征所影响。

性格对孩子的交往有重要影响。比如，自我中心、独霸等特征，会使孩子失去小朋友，缺乏人际交往，对孩子的发展十分不利。

性格不是自发形成的。良好的性格特征，需要培养。比如，婴幼儿的认识发展水平，处于自我中心阶段；婴幼儿自制力的发展水平还不高。这些是婴幼儿的年龄特点。如果不加教育，任其自然发展，孩子不会产生关心他人、不会自制的性格特征。因此，对孩子的性格来说，不培养，实际上是负向培养。也就是让孩子的性格特征朝着负面的方向发展。

负向培养，导致自食苦果。换句话说，有的父母，缺乏培养孩子良好性格的自觉性，在不自觉中养成了不良行为习惯，以至发展成为不良的性格特征。比如，孩子学走路，还没有走稳，时常碰到桌子，摔跤。每次发生这种情况，有的大人就动手打桌子，说：“都是桌子不好，把宝宝碰疼了。”把“打桌子”当作解决问题的方法，这种方法确实使孩子当时不哭了。但是由此孩子养成一种稳定的态度和行为习惯：出了什么问题，总是怪罪别人。还有的父母把“打人”当作游戏。妈妈抱着九、十个月的孩子，教他伸手打爸爸，还夸孩子能干，会伸手打人了。一家三口玩得很快乐。此后，孩子养成了动不动举手打人的习惯。这些父母，就是在不知不觉或者一时快乐中，让孩子学坏了，到孩子两三岁或者更大的时候，才感到苦恼，再费大力气去改造他。

性格培养的难度

性格培养和智力培养不同，在某种意义上说，性格培养的难度较大。因为，

性格是多侧面，有两极性的。也就是说，性格由多种特征组成。性格特征又有两极性。比如，勇敢与怯懦是一对的两极的性格特征，莽撞与谨慎又是一对性格特征，而它们之间是互相联系的。在对幼小儿童的培养中，要处理好两极性问题，并不容易。如果只注意了培养孩子大胆，他会成为“初生小犊，不怕虎”；反之，过多注重教育孩子小心谨慎，又容易养成怯懦的性格。

性格是在不自觉中形成的。性格形成的过程，不象智力发展那样明显，不易出成绩。因此，不仅孩子自己不意识到，大人往往也没有意识到。比如，婴儿出生后，在日常生活中，他的要求总是立即得到满足，他就容易养成依赖性，缺乏自立的倾向。这种性格也不是大人有意培养的，只是家里人手较多，条件较好，是成人没有意识到的客观条件造成的。现在许多孩子经不起挫折，如果大人自觉去培养孩子的独立性与克服困难的倾向，他就从小就会“摔到了自己爬起来”。

性格培养的眼前效果与长远后果可能不一致。比如，大人对婴儿百般呵护，孩子事事顺心，情绪很好。但是，孩子没有得到锻炼，生活自理能力发展不起来。随着年龄增长，遇事缺乏自理能力，就会出现缺乏自信的性格，而不自信的性格