幼儿品德教育的方法

（一）充分发挥艺术作品的效能 　　儿童的思维具体形象，用抽象的首先概念难以掌握，利用幼儿最喜爱的艺术形象 教育孩子作用相当大。如当幼儿听了”没有牙齿的老虎”故事后，吃糖次数就减少多 了，不爱卫生的孩子也象”小猪变干净了”一样，爱卫生，养成饭前，便后洗手的习 惯。
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（二）掌握好教育的时机 　　时机是指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会，对幼儿教育也有个时机 问题。

教育时机往往表现在以下几个方面：如孩子获得成功时，家长在鼓励之后，可提 出新的要求，玩后把玩具摆得整齐些就更好了；当孩子受到挫折时，家长要关心帮助 孩子改正缺点；当孩子对某事产生兴趣时，家长因势利导，引导幼儿形成良好的行为 习惯；当孩子发怒激动时，家长要冷静，等孩子平静后再教育；当孩子生病，疲劳 时，家长最好少要求，多关心，但决不迁就。

（三）潜移默化的暗示法 　　苏霍姆林斯基说：”任何一种教育现象孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他 的教育效果越大。

因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。避免爱教育者 产生逆反心理，促使幼儿主动，积极发展，归纳起来暗示法有以下几种好处：易接受 性，孩子从小不喜欢”赤裸裸”的教育形式，不愿老处在受教育，爱管制的地位。

暗示法使他们感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，轻松。如：丰富的面 部表情，生动的语言，具体感人的情景，易使孩子接受，消化，变为自己的行动。通 过暗示手段，使幼儿在道德认识，情感意志，行为等方面都得到发展。暗示的方法包 括有语言的暗示，榜样的暗示等。对幼儿影响最大的暗示就是体态手势，表情。如： 孩子爱说话，大人噘噘嘴；孩子做小动作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子 等；都能帮助孩子克服缺点。

（四）积极诱导法 　　教育孩子的方法有许多种，需要家长开动脑筋，从中选出促进孩子主动发展的一 种，只要有心是完全能做得到的。如：我国儿童心理学家，教育家陈鹤琴老先生，在 发现其长子一鸣披上又脏又破的布做游戏时，他想发火，但他未发火，因为他知道发 火解决不了问题，他想帮助孩子找一块干净布，但未去办，而是启发孩子爱干净，让 孩子主动想办法换去了脏布。这种做法不伤孩子自尊心，相反，即克服了缺点，又调 动了孩子的自觉性，改正了自己的缺点。

（五）因势利导法 　　就是根据孩子原有的表现，诱导孩子明辨是非，形成良好的品德。如：王老师讲 刘胡兰英勇就义的故事时，有的孩子看到别的孩子画唐老鸭画笑了，王老师虽然非常 恼火，但他还是冷静地处理好了这件事。当他了解情况后，孩子们回家问家长”笑” 有多少种，什么情况下产生笑？第二天，孩子七嘴八舌热烈讨论，知道在刘胡兰就义 时，不应该发笑，这不仅纠正了孩子的错误，而且让孩子掌握”笑”的知识，提高孩 子的认识，明辨了是非。