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家庭教育 如何对孩子进行人格培养
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发布时间：2006-09-11 08:52:22
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对孩子的人格教育
最近教育部门特别强调要加强对学生的思想道德教育，而思想道德教育的重点便是学生的人格教育。很多事实证明我国大多数中小学生在人格教育观念上显得很薄弱。可以说，长期以来我们的教育便存在着这个弊病。
一般说来人格教育常被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质，它与人的先天性并无多大关联，而是靠后天教育培养才形成的，与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关。专家认为人格教育和养成的内容主要是如下几个方面：
第一，日常习惯的养成，包括行、坐、卧的日常行为举止和言谈的把握程度。良好的日常习惯是生成良好道德的基础。传统文化在日常生活教育中的“礼仪”观念即是对养成良好习惯的要求。
第二，生活方式的养成，包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。健康的生活方式的养成是形成健康价值观和人生观的开端。在这方面，应当教育青少
年养成朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式，反对和抛弃奢侈、糜烂、浪费和过度的生活观念。
第三，心理倾向的养成，主要是外向或内向心理倾向的养成问题。一般来讲，外向的心理倾向易于接受新事物，但也存在思想观念易于波动变化的问题；内向的心理倾向易于稳定和求同，但却存在僵化和不易灵活变通的缺点。良好的心理倾向教育可能应当是在二者之间寻求一种“中和”状态。因此，在心理倾向上，要注意培养人的独立气质和自主能力，并把这种气质能力与遵从社会规范、服从公共权威的“顺从”意识结合起来，而不能一味地认为独立就是好的，顺从就是错的。同时，在现代社会生活普遍优裕的情况下，教育孩子要牢记“生于忧患”的教训，对他们进行适当的挫折训练，培养吃苦精神、面对困难的勇气和战胜挫折的毅力。
第四，人际习惯的养成，人际习惯一般可分为和谐习性如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等和对抗习性如争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等两种。这两种习性对于养成人的道德行为和思想意识关系极大。一般情况下，应当以教育和养成青少年的和谐习性为人格培养的目标，消除他们的对抗习性。要达到这一点，就要注意克服他们的现代思想观念中不正确的“自我意识”和“自我价值”观，继承和培养传统的“无我”、“忘我”的精神境界，消除自我中心主义，努力使他们达到做一个纯粹的人、高尚的人、奉献的人的境界。（这虽然显得有点高调，但它确是人格教育的最高目标。）
那么家长们（可推广之全体教育工作者）该如何对孩子进行人格教育呢？专家认为可以从以下几个方面着手：
第一，把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。从社会学的角度来看，外部灌输就是社会教化的过程，人的自觉性
过程是个体内化的过程。只有外部灌输，而不注重于社会个体内在化了多少人格要素和思想观念，人格培养就是一句空话。中国传统教育十分重视从小培养人的自觉性，并主张通过“修养”建立自觉意识，这是值得我们今天借鉴的有效方法。
第二，采取日常化教育方式，使教育的内容和孩子的日常生活密切结合起来，进而形成为他们的习惯。中国文化从小对儿童进行“洒扫、应对、进退”方面的教育，就是从劳动、言谈和礼仪方式培养其人格自觉性。西方社会也十分重视人们从小做起，从小事做起，从日常生活的点滴培养人格和思想品德。例如，西方人注意培养儿童的独立生活能力，减少其依赖性；教育儿童爱护一草一木，爱护环境，由此培养其热爱家园、热爱国家的基本情感。这些良好的教育方法，我们应当积极吸取。
第三，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。人格的形成应当是自然的，道德的养成也是如此。家长们应当以诱导为主，逐渐引导孩子建立良性人格。强制教育是建立在对人的威胁和制裁的基础之上，不符合人的受尊重和服人以理的心理，应当慎重采用才行。
第四，采取启发式教育方法，使孩子在自我思索的状态下建立良性的人格。人格教育和思想教育与文化教育一样，应当想办法激发他们的探索热情和思考习惯，通过一定的事例使他们顿然醒悟，从此对思索出的人生道理铭记于心，没齿难忘。
第五，必须运用无形教育的方式，把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来，使受教育者不知不觉地受到良好人格和思想品德的影响和感染，进而建立与教育者一致的人格和思想品德。常言说：“有其父必有其子”，正是说明为父母者的自然“身教”的巨大影响力。在学校教育中，学生往往以教师作为人生的标准和社会的化身，教师的一
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言一行都在默默地感染着学生。在社会中，位尊势重的人的言行同样在“暗示”着周围的人：人应当怎样生活，怎样工作，怎样为人。
可以说自古我国人民就非常重视对孩子的人格教育，而且在这方面有着很好的优良传统。可现在受市场经济的影响下，我们的教育工作者们在很大程度上都忽视了对孩子进行人格教育，导致他们在自身素质的养成上多多少少地存在着一定的缺陷。这必将不利于青少年的健康成长。而这项工作的开展的重担无疑又压在了我们诸位家长的身上。
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