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家庭教育 怎样训练珠心算????
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发布时间：2006-06-19 17:01:12
>>>>>>>>提问
1、多位数加减，怎样心算是一目十行? （ 请教算的过程。）例
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2、乘法：例：23*587= 94*85=
3、除法21528/36= 146348/4=
二秒钟就写出正确答案,如何训练呢?
急。。。。。。
休 闲 宝 贝 网
>>>>>>>>休闲宝贝网回答：
一,珠心算
【何谓珠心算？】
所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，用来计算多位数的加、减、乘、除、四则计算、开方等题型。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把「活算盘」，这种活算盘的影像，称为「虚盘」。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。
珠算式心算，熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人�
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【珠心算的价值】
一个人的智力发展与经常锻炼手指活动有密切关系，而操作算盘的动作则更快且更加细致和微妙，更符合这个原则。国内外许多教育研究专家认为珠算式心算是珠算的高级阶段，更有助于开发智力。
因为人类的大脑分为左右两个半球。左半珠（左脑）主要是掌管说、写、计算等有关推理、思考、判断的理论功能。右半球（右脑）主要是掌管空间构造的描 写、模仿、想象等形态的知觉能力或有关情操的音乐能力。珠算式心算的过程，是一种综合性的思考和运动的结合。计算时，需一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边珠像内化，它激化思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务，因此珠算式心算进行时，需要左右两半脑协同活动。也就是说珠算式心算是开发智力的金钥匙。
【珠心算适合哪些人学习？】
珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、 想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。
但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的「数感」，将来要重新产生自信
心，可能事倍功半。
因此，建议学习入门年龄以4足岁至12足岁之间最适宜。
【珠心算怎样学习？】
在珠心算教学过程中，珠算是基础，透过实珠（算盘）的操作，让学习者了解四则计算的变化及方法。随着技巧的熟练，学习者脑中的影像逐渐建立，透过影像的仿真操作（虚盘）即产生心算的功能，所以心算是珠算的高级显现。珠算与心算就如同人之双足，无法择一独行。
珠算的学习，可熟练掌握到计算能力及记忆能力。而记忆能力中的表象，便是心算过程中最重要的算珠图像，计算过程中，算珠图像，由静珠瞬间不断化成许多动珠运转，以极短的时间内完成。所以愈是纯熟的珠算技巧，愈发挥高超的心算程度。因此，在学习珠心算过程中，应珠算与心算并行不悖，珠算在先奠定基础，心算在后瞬间表示。珠算在难度渐高时，会进展缓慢，心算却能更通畅无碍，天马行空。当心算的空间，逾越珠算的限制，即达学习者的最高境界。
珠心算教学与训练是一项健康有益的活动，不但培养儿童超常的计算技能，而且能进一步发展儿童的智力，提高儿童的整体素质。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。
一、确定科学的教学与训练途径
教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式。在教学与训练中只有客观地遵循教学原则，根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点，确定科学、高效的教学与训练途径，才能实现珠心算教学与训练质量的最优化。珠心算教学与训练途径主要有两条：一是课外兴趣小组提高型；二是课堂教学班普及型。后者又可分为课外与课内两种。以
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兴趣小组形式进行的提高型，由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童，所以教师要采取熟练珠算，逐步过渡到珠心算的思路进行教学。从加强珠算的基本功（即记数、拨珠、写数等）和珠算加减法训练着手，待加减算能算10笔两、三位数时，再引入珠心算。这样基本功扎实，进度快，有利于培养心算尖子，参与竞技。
对于全班进行的普及型，特别是进入数学课堂教学的，最好走珠算与珠心算基本同步的路子，即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。
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二、安排适当的教学与训练时间
珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。 每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神和视力外，建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次，每次30—40分钟；提高型每周最好安排课余活动5—6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。
三、选择合适的计算方法
计算方法是提高珠心算教学与训练质量的一个重要因素。我们知道每个儿童在接受、理解、记忆等能力方面存在着差异，如果只考虑算法的先进性，而忽视了儿童的接受能力等，那么势必影响教学与训练的效果。反之亦然。同时珠心算教学要求与目标不同，所以在计算方法的选择上有所区别。
四、有效地指导教学与训练
如何用最少的时间，花最小的精力创造最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。在教学训练中除了采取些趣味练习，讲故事、开火车、比一比等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，才能取得事半功倍的教学与训练效果。
1．要处理好“准”与“快”的关系
准与快的关系是数量与质量的关系。培养一般的珠心算儿童（普及型），则强调准，准中求快，即先有质量后有数量；培养珠心算选手（提高型），则要求快，快中求准。
2．要重视听的训练
听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，再听、看交替较为理想。
3．加强珠算操作
从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。
二,珠心算，练就小神算
2007-06-17
“375+124-651-150+474……”当一连报出10个三位数加减的话音刚落，另一个声音就把正确得数报了出来。这么快速准确的答案不是电脑计算的，而是一个小孩子心算出来的。
这是“首届全国神墨心算小博士争霸赛颁奖仪式”上的一幕。当老师报出上面一连串的数字时，来自山东临沂的小选手庞逍逸两只手不停地在空中比划着，那是她用手在拨着脑中的算盘。这种速算法就是珠算式心算，简称为珠心算。珠算，这个古老的重大发明在这里焕发了新的光彩。
了解传说中的珠心算
所谓珠心算，就是建立在珠算基础上的一种形象的心算方法。它把传统的珠算与形象记忆巧妙地结合起来，通过在脑子里打算盘得出运算结果，使传统珠算的计算功能发展为启智和教育功能，适合4-12岁儿童学习。
幼儿珠心算是以算盘为工具，运用纯熟的珠算技能，生动直观地进行运算，同时在大脑中想象拨珠进行运算，强化算盘在大脑中的印象，大脑立即作出决策，大大提高心算的运算速度和准确度。
珠心算教育与传统珠算教育不同。传统的珠算教育主要是教授学生掌握珠算的计算技术；而珠心算教育，除教授珠算计算技术外，还特别注重训练用双手打算盘，在熟练珠算计算的基础上，把算盘的形象牢牢地记在脑中。然后再增加一定课时的心算训练，也就是在脑子里打算盘。这样逐步做到不用算盘，就能对多位数的加减乘除及各种混合算题，迅速地计算出结果。
珠心算火爆有没有道理
学习珠心算，不仅能提高运算速度，提高数学成绩，还能开发儿童少年的智力，增强记忆力。来自辽宁鞍山的一位家长说，她儿子学了一年多珠心算，对数学课的兴趣明显提高，成绩也名列前茅，而且反应能力、接受能力都很快。山东莱芜小选手亓子金的家长说：“学珠心算因为要用双手拨算盘，左右手的并用能使左右脑都得到发展，所以能开启小孩的智力。我女儿自从学了珠心算后，记忆力提高了，记东西又快又牢。”来自山东潍坊的5岁小选手李非凡告诉记者，学珠心算可以“学数学，算算术”。当问到5+6怎么算时，他很流利地说出一句口诀：“加十去五加一。”记者问他脑中有算盘没有，他说“有”。
在珠心算的活动中，最关键是记忆力的培养，在进行数学记忆的练习中，有听数记数和看数记数两部分，在提高幼儿摄数能力的基础上，再进行映象记忆的练习，建立脑中静珠图像，并由“静珠”状态转化为“动珠”的状态，以达到脑拨珠的最高境界。可以说珠心算教学的过程本身，就是激发孩子多智能的过程。
教孩子珠心算
·如何让孩子对珠心算产生兴趣，喜欢拨珠、喜欢数字？
1、尝试把算盘当成新鲜的玩具，引起孩子的注意。爱玩是孩子们的一种天性，对于新鲜的玩具，孩子永远都不会说“不”，一定会去争着抢着去拥有它。可以先把算盘“打扮”一下，四四方方的框上可以贴上漂亮的贴纸，呆板的算盘就改头换面了。
2、把算盘当成游戏的材料，体验快乐。把抽象的珠算知识与孩子游戏活动结合，把算盘当成是游戏的材料，孩子更容易接受算盘。例如，中班的孩子以前没有接触过算盘，第一次上珠心算课，我非常重视和他们的第一次交流。在“认识算盘”这节课上，我们首先以一种朋友见面问好的方式开始。我先介绍我是谁，孩子们来介绍自己，并说说自己都喜欢些什么。之后，我介绍一位新“朋友”给大家认识，将算盘请出来，让孩子自己动手来摸，用手来拨，有些孩子用一个手拨，有些孩子两个手一起上来拨。在孩子新奇的目光中，我告诉大家，这就是“算盘”。它还有一首好听的儿歌《算盘歌》：长长方方一座房，四边框来中间梁，上珠下珠穿成串，中间棍棍叫做档。我们一起说儿歌，一起比赛看看谁记住算盘上的名称多。在讲“定位”这节课时，我采用游戏“回家”。算盘上的个、十、百位分别是小动物的家，让幼儿帮助忘记回家路的数字宝宝找到家。一位数在个位，用右手拨；二位数分别用左右手同时在个位、十位上拨，为加强孩子对算珠的印象，我准备了许多彩色的珠子，让幼儿来摆一摆数字的珠像图。这样既加强孩子对算盘算珠的深入了解，又为以后心算做了较好的铺垫。
·如何帮助孩子真正发挥心算的作用
根据幼儿思维的特点，即以具体形象思维为主、抽象逻辑思维处于萌芽阶段的发展规律，在幼儿熟练操作珠算的基础上，首先，让幼儿先闭上眼睛，静下心来，在脑中画实物，然后举起右手食指当作小画笔，教师用生动形象的语言来描述画面，请幼儿跟着老师的语言提示，画出所描述的内容。例如：请小朋友先来画苹果树粗粗的树干，再画上苹果树的树叶，然后在苹果树上添一只大大的苹果， 最后，我们给苹果树上添上漂亮的颜色。这样的练习，可以安排在日常生活中进行，反复练习，使幼儿达到全神贯注、摒弃一切杂念的境界。
其次，在大脑中画实物的基础上，进入画算盘的练习。幼儿闭上眼睛，用食指当笔，教师以游戏的口吻来引导幼儿。
最后，在脑中运算练习。在完成前两部练习的基础上，就可以进入简单的脑心算练习了。老师应根据珠心算教学的进度安排，以及幼儿的年龄特点，逐步递进。应注意的是脑算练习一定要在珠算练习正确和熟练的基础上才能进行，不要操之过急。
总之，珠心算教学不仅仅是一项计算技能的练习，它的意义不在于结果，而在于教学过程中注重幼儿多种器官的协调动作，促进大脑的良性发育，培养孩子“动如脱兔、静如处子”的气质，有效促进幼儿素质的全面提高。
三,珠心算学习的方法意义(口诀)
珠心算怎样学习？ ......
http://www.yuerzhinan.com/xueqian/yyys/200803/905.html- 网页快照- 类似网页
(此条自己打开看一下,不让复制)
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