《斯瑟蒂克胎教法》是一位普通美国母亲撰写的胎教经历和体会。这位母亲叫实子·斯瑟蒂克，曾就读于日本东洋短期大学英文专业，之后教过一段时间初级英语会话，她的丈夫只有高中文化水平，是一个从事机械工作的普通技术人员。然而就是这样一对极为普通的父母，却创造了一项令人诧异的智力奇迹：他们的四个孩子在他们的教育下智商都高达160以上，全都进入了全美
5%的高智商行列，成为举世瞩目的“天才儿童”。
机遇总是青睐有准备的人。同样，教育的奇迹也总是光顾有育子准备的家庭。实子·斯瑟蒂克的成功就证实了这一点。休 闲 居 编 辑休 闲 宝贝 网
在此，我们特节选其中的部分篇章与大家一起分享。
培养孩子的想像力、创造性以及进取精神，最好的教材莫过于幼儿画册。我认为，将画册每一页的幻想世界，用我们富于想像力的大脑放大后传递给胎儿，能够很好地促使胎儿的心灵健康成长。
我们夫妇俩制定好妊娠计划后，我便准备好一些教材，首先就是幼儿画册。我外出时，常常顺便走进书店找一些色彩丰富、内容愉快、富于幻想、情节独特的，能唤起人幻想、幸福和希望的幼儿画册。
儿时读过的《灰姑娘》、《邦比小鹿》、《唐伯大象》等沃尔特·迪斯尼的幼儿画册，或反映自然、动植物生态、科学进步的附有彩色插图和照片的书，以及有关世界上各民族风情或风景、陆海空交通工具等内容的书，我都尽可能寻找，避免只偏于某个方面，并从中选择出我喜欢的，而且内容和结构又都十分精练的作品。
除了这些教材的内容外，我从这些教材中感觉到的那些赏心悦目的色彩和独特的构思，也是我要讲给胎儿听的。
在选择幼儿画册时，我非常注意画册中是否有暴力、战争和使人恐怖的内容，如《汉森兄妹的故事》、《白雪公主》、《小红帽》等故事是应该避免的。这是因为让没有丝毫心理防备的胎儿感到不必要的恐惧，会给他的健康发育带来不好的影响。对于我的这种说法，一定会有人反驳说：应该同时教给孩子善与恶。但是我认为，孩子迟早会认识的，没有必要在胎儿期间就把关于什么是“恶”的观念灌输给孩子。所以，我尽可能避免看描述神秘鬼怪、杀人推理、战争暴力的电视和电影片。因为我想，如果我看了这类片子，会产生吃惊、恐怖、憎恨以及战争的心理，那么胎儿也会害怕，从而拒绝我传递的信息。
当然，如果你对植物了如指掌，你可以讲植物；对美术造诣较深，可以介绍美术；若是擅长绘画和文章，可以自己创作并讲给孩子听。
如果你不擅长绘画，可以把杂志上的照片、插图剪下来，或者贴上有色彩的纸，拼成风景和人物图等。
总之，方法是很多的，目的不在于完成后是否漂亮、精致，而在于你在制作过程中显示出的独创性，以及反复讲给胎儿听时的想像力对胎儿所起到的作用。
除了童话，我给苏姗（大女儿）讲过的还有关于日本孩子做的游戏，日本人的节日及春夏秋冬的生活习惯。山里的动物、海里的鱼等也都是我胎教的内容，这类题材作为我向苏姗传授知识的视觉教材很合适。
利用画册作教材进行胎教时一定要注意，要把感情倾注于故事情节中去。无论讲什么，都要把自己作为故事中的人物来讲，用“自己的语言”，理解了以后再讲给胎儿听。
比如说，就胎儿经常听到的心脏搏动的声音进行解说时，若按医学辞典有关心脏这项解释照本宣科地读，那么，胎儿听到的都是些难理解的文字，根本不明白说的是什么。因此你必须首先知道心脏的构造，然后在头脑中勾画出它是怎么搏动的，给胎儿讲的时候就像在眼前看到的是自己的心脏一样，这时的语言务必要很容易懂，声音要很柔和，因为胎儿就是通过在你头脑中勾画的图像和充满爱的声音来学到知识的。
在讲故事时，可以通过适时地调节语音使胎儿了解故事是怎样展开的，因为单调和毫无生气的声音是不可能唤起胎儿的感受性的。
我总是充满感情地朗读，同时使故事内容在自己的头脑里形成一个个具体的形象。每当我讲到欢乐的情景时就兴奋激动，用欢快明朗的声音；讲到悲壮的场面时就声音低沉；讲到去冒险，用充满勇气的语调；涉及到科学知识内容时，就用严肃的语调，一字一句地读给孩子听。
不仅仅是朗读，对这些语言要通过自己的五官使之形象化，以便更具体地传递给胎儿。因为我认为胎儿已经有“心”了，他对我的语言不是用耳而是用脑来接受的。
将语言和印象在头脑中以鲜明的图画形式再现出来，这一工作只要每天坚持就必然会熟能生巧，并能提高向胎儿传授知识的能力。最初做这项工作时，选择自己喜欢并熟悉的事物为对象，要简单易行得多。
例如，给胎儿讲“梅丽去山里野营”这个情节的时候，我先在头脑里浮现出一个红头发、褐色眼睛、目光炯炯的小女孩形象；再想象山里林木茂盛，树上有松鼠、小鸟的巢穴等等，同时设想，梅丽在这样的山上搭帐篷一定是非常激动的。
我总是在自己的头脑中把这些情景描绘出来并沉浸在快乐之中：如果山里野草莓熟了的话，就深深地嗅那沁人心脾的香气，摘一个酸甜可口的果实放在嘴里；去小河里打水的时候，不自觉地把腿伸到河里，一下子感到水冷得刺骨，于是就叫喊着跑起来……
这样就把梅丽的故事变成了自己的感觉。
对胎儿讲话时不能单凭声音，而要在头脑中先把所讲内容形象化或是抓住某种感觉再讲，把语言用一种画面或立体形象传授给胎儿。
